實驗程序

根據研究目的與研究問題，本研究採不等組前後測的準實驗設計，以創造力、

寫作能力與寫作興趣為前測，實驗組實施創造思考作文教學法，而控制組採一般 作文教學法，觀察不同教學法對創造力、寫作能力與寫作興趣的影響效果。本研 究之實驗程序分為三階段進行，即「預備階段」、「實驗教學階段」、「實驗處理後 階段」，如圖3-4-1：

圖3-4-1 本研究實驗程序圖

壹、預備階段

蒐集相關文獻，根據研究目的，擬定研究工具，與指導教授討論，並訂定 實驗研究進度。

實驗組 對照組

進行前測

創造思考教學 一般寫作教學

進行後測

量化及輔助資料分析

撰寫報告

預備階段

實驗教學階段

實驗處理後階段

二、編寫教學方案

決定研究題目之後，參考相關研究資料，編寫「創造思考作文教學方案」，

並廣為蒐集資料及設計學習單、教具，以使教學內容更生動活潑（詳見附錄一、

附錄二）。

三、選擇研究工具及問卷

根據本研究目的及信效度要求，蒐集研究所適合使用的研究工具，並取得 原編製者的同意（詳見附錄十）。

貳、實驗教學階段

於開學後第二週進行，兩週內完成實驗組及對照組的前測寫作作品一篇，

以及陶倫斯創造思考測驗、寫作興趣問卷之前測。

二、實施教學方案

前測完成之後，開始著手進行十八節課的寫作教學方案，實驗組與對照組 皆進行每週一次，每次兩節課（共九十分鐘）的寫作教學。但實驗組所實施的 內容是「創造思考作文教學」，對照組則是實施「一般作文教學」。時間由九 十七年十一月初進行至九十八年一月底，共計一學期。

參、實驗處理後階段

一、進行後測及教學回饋問卷的填答

教學方案完成後兩週內，進行實驗組及對照組的後測寫作作品一篇，以及 陶倫斯創造思考測驗、寫作興趣問卷之後測，由批閱前測作品的同一位評分老

二、統計及分析資料

將「陶倫斯創造思考測驗」、「作文評定量表」、「創造性寫作評定量表」、

「寫作興趣問卷」分數整理完畢後，以SPSS 電腦統計套裝軟體進行資料分析處 理。另外也蒐集學生的優秀作品及針對期末課程回饋單的內容進行分析。

表3-4-1 寫作教學課程主題一覽

一般作文教學法 創造思考教學法

前測 寫作：我是國中生

第一節 文體介紹、標點符號、分段方法 思考技法暖身活動

第二節 開頭法、結尾法 六頂思考帽介紹與運用

第三節 題目分析、段落大綱 喚起記憶與驗收

第四節 寫作：晚餐時間

第五節 上週作品評析分享 思考技法暖身活動

第六節 成語練習 奔馳法介紹與運用

第七節 題目分析、段落大綱 喚起記憶與驗收

第八節 寫作：隱形人日記

第九節 上週作品評析分享 思考技法暖身活動

第十節 句型練習 五感延展法介紹與運用

第十一節 題目分析、段落大綱 喚起記憶與驗收 第十二節 寫作：我最珍惜的……

第十三節 上週作品評析分享 思考技法暖身活動 第十四節 修辭法練習 曼陀羅法介紹與運用 第十五節 題目分析、段落大綱 喚起記憶與驗收 第十六節 寫作：15689

第十七節 上週作品評析分享、題目、段落分析 思考技法綜合演練

第十八節 寫作：競爭與進步

後測 寫作：媽，我錯了