實驗組課程回饋單的反應分析

課程回饋表主要在瞭解學生接受教學活動後，對於所學習的內容的好惡、寫 作的過程之感想與收穫（詳見附錄九）。問卷共十四題，分為兩部分，一至十二題 提供四個選項作選擇，分別為「非常喜歡」、「喜歡」、「討厭」與「非常討厭」，讓 學生表達上完課程與針對寫作題目的的感受，第二部分是開放式問答題，第十三 題詢問同學上完九週課程的感想，第十四題為對未來課程的建議。

壹、課程內容與寫作感想

首先分析學生在回饋單上一至十二題的自陳式作答次數，此部分主要針對創 造思考技法教學內容，以及學生對寫作題目的觀感進行調查，以瞭解學生在經過 本學期十八節創造思考教學的課程之後，對於創造思考技法以及寫作題目的心理 感受，詳細的量化統計資料如表4-1-1 所示：

表4-4-1 課程回饋單 1-12 題內容與實驗組反應次數分配

題型，使學生們感覺簡單好寫（4 位），而且學生也會因為寫作成績表現而對題目 表示好惡（3 位）。

但是晚餐時間這個題目，看似容易取材，卻獲得實驗組同學38%的負向觀感，

是所有題目中最高的，甚至有7 位同學認為這個題目很難寫。

可能由於升學壓力大，就連剛升上國中的七年級學生，放學後都得朝補習班 前進，加上家長們工作忙碌，學生的晚餐時間，並不若我們想像中是全家人溫馨 相聚的美好時光，常常得在趕路途中囫圇解決一餐，學生經驗不足，取材不易，

無法寫出較為具體的文章內容，故成為學生最感頭痛的題目。

對於論說文體的題目：競爭與進步，也讓許多實驗組同學害怕，有達35%的 學生表達負向態度，僅次於晚餐時間，有6 位同學表示這個題目很難或不會寫，

原先此文題便被設定為最難的題目，因為關於論說文的寫作技巧，無法在短期內 見效，且實驗組同學才七年級，要達到說理清晰通暢，還有賴未來心智的成熟與 的課程訓練，故學生會有這樣的反應，並不令人意外。

對於隱形人日記、15689 這兩個較偏想像類的題材，學生們的反應卻很兩極 化，雖然極端喜愛的人數都是最多的（24%），覺得這樣的題目很好發揮，很能發 揮創意；但也有5 位同學覺得像 15689 這樣的題目，太過空泛，以致於很難掌握，

讓他們不知該從何下筆。

貳、 針對課程的感想與建議

此部分是實驗組學生對課程的整體感受，採開放式問題，請學生依個人感受 回答，分為感想與建議兩題。茲將結果分述如下：

一、對創造思考教學課程的感想：

這是問卷上第第十三題問題，實驗組學生答題結果整理如表4-4-2：

表4-4-2 實驗組對創造思考教學課程的感想內容摘要

二、對創造思考教學課程的建議

參、小結

歸納以上分析資料，研究者將課程回饋單的結果，整理如下：

一、 課程內容部分

（一）實驗組同學對創造思考教學的課程內容，呈現正面回應。

（二）實驗組同學對於課程喜歡的原因，主要是因為實用，可幫助延伸思考。

（三）實驗組同學對於題目偏愛的原因，主要是因為貼近生活經驗，較容易發揮。

（四）令實驗組同學反感的題目，主要原因是缺乏相關經驗，與難度太高，使學 生不易發揮。

二、個人觀感部分

（一）感想部分：實驗組同學對創造思考教學的課程內容，大多持正面態度，認 為創造思考教學不但有趣，還有助於寫作。

（二）建議部分：實驗組同學希望能更改寫作時間，並希望能與國文本科的課業 學習兼顧。