「創意文章」此項創意思考寫作活動，實施的時間為二年高年級，共四個學 期。為了解學生寫作歷程是如何轉變，早後期在寫作方式與內容有何差異，故在 本節中以個案學生早期與後期的「創意文章」各一篇，就書寫形式與數量、敘事 觀點和寫作技巧等面向進行分析，一窺個案學生在創意思考寫作的轉變歷程。
壹、 S1 作品分析
S1 小竹有保留五上的「創意文章」作業簿，故早期作品選取其五年級上學期 配合翰林版國語第一課所寫的作業內容，教學者批改日期為 95 年 9 月 11 日；而後 期作品則以六年級下學期配合翰林版國語第十二課所寫的作業內容，教學者批改 日期為 97 年 6 月 4 日。以此二篇（見附錄七）做為早期與後期書寫作品的代表而 進行分析比較。
一、書寫形式與數量
小竹在五上第一課的創文書寫是在簿本上以鉛筆書寫，已把六個語詞串連成 一篇自編的短文故事。此篇故事內容與國語課文內容相似，僅是把主角和場景換 成是森林裡的小精靈，並且在故事結束後加上感想省思，如一般寓言故事後面都 會附上寓意主旨，或記敘文體的最後一段結論部份。本篇故事總字數為 385 個字。
配合六下國語課文第十二課的創文是利用電腦打字完稿的，此篇故事為小竹 從六下開始寫連篇小說的第十四篇，與 S2 合作後的第七篇。故事內容是主角克林 身為英國將軍，在面臨征討戰敗的低潮，卻又得帶領士兵再度奮勇作戰的心理轉 折；書寫過程中將六個創文語詞融入於自己所舖陳的情節中，不顯生硬。本篇故 事總字數為 629 個字。
二、敘事觀點與文章架構
早期作品是以全知的觀點來進行書寫，用約三百個字就把一個故事敘寫完 畢，是一個簡單且完整的記敘文文章結構。本文文章結構分析如下：
1、 故事背景：小樹是綠色小精靈最知心的朋友
2、故事經過：起因是小樹生病了，小精靈便開會決議大家流輪照顧它，最後 小樹撐過颱風夜且即將康復，大家都很開心。
3、 故事感想：能結交到誠摯的好友要好好珍惜。
後期作品是以第一人稱觀點來進行書寫，即以主角克林「我」的敘事 觀點寫出全文。此篇為從六下開始長篇連載的軍事戰爭系列之第十四篇，
整個情節線是延續上一篇的內容做發展，但單就本篇故事而言，其文章結 構仍算完整。本文文章結構分析如下：
1、起：面臨被敵軍攻陷軍營堡壘，內心煩躁卻又不得不打起精神的內心情境。
2、承：感謝所有陪同作戰的戰友們，是精神的最大支柱。
3、轉：振作起精神，分派手下夜守臨時軍營，讓其它士兵得以休養蓄銳。
4、合：收拾低潮思緒，等待明日的復仇時機。
三、寫作技巧
早期作品是平舖直述的短篇故事，能交待事情發生的始末，但第二段的內容 涵蓋範圍太大，而且在標點符號的使用有誤：
於是村長和大家在村子開會，結果是：所有的綠色小精靈必順輪流來 照顧小樹，並且記錄過程，而每天早上綠色精靈們都努力的照顧小樹，希
望小樹可以和以前一樣充滿活力，但是命運是無法改變的，有一天颱風帶 來了大風大雨，所有的精靈都默默的祈禱，希望小樹可以撐過這一晚，隔 天早上已經是風和日麗的天氣了，而小精靈們看見小樹還矗立在那都好高 興哦！（S1 創簿 01）
在此長長的一段落中，有三處應標示句號的地方卻沒有標好。而文中未能針 對細節詳述，例如小樹為何生病、哪些方式來照顧小樹、小樹如何面對颱風夜的 侵襲等，故全篇文章僅具骨幹，不見豐腴的皮肉。而後期的作品中，就展現了文 中的細膩度。全文僅描述主角克林在面對堡壘被敵軍攻陷後，養精蓄銳等待明朝 再奮戰的一晚時間，將一位帶軍的首領承受的戰敗的心理轉折娓娓道出。
好煩，好煩燥，我覺得好煩燥。但是，我知道，身為領袖，我必 須不負所託的帶領大家突破困境，因為，自從他們決定跟隨我的那一 刻，我就有義務要對他們負責，這是一種責任感。畢竟，我也是他們 的領袖。
想一想，要不是那些可愛的士兵們，那些盡責的將領們，還有悠羽、
崔得和貝歌戈，我還有今天嗎？我必須感謝他們，謝謝你們，我的朋友，
謝謝！（S1 創簿 04）
文中大量使用類疊、層遞和設問的修辭技巧，能一層一層的帶領讀者進入克 林的內心世界，感其所感。而且能藉景寫情，透由黑夜表徵自己黯淡低落的心情，
並且使用前後呼應的句子，使得文章更有完整一致性。
黑夜，給人一種寂寞惆悵的感覺，就像掉進永無止境的深淵一般
，現在也是沒有星空的黑夜，只有月亮的微微光芒，當人們掉進痛苦又 絕望的深淵時，通常只會在墮落下去，除非你有一種值得你依戀的東西 成為你的精神支柱，否則，很容易就會崩潰。
現在，我就像掉進永無止境的深淵一般，沒有星空的黑夜，只 有月亮的微微光芒，等待明天，等待黎明，等待復仇的時機。
（S1 創簿 04）
早期和後期的文章一相比較，除了字數量增加約一倍並用電腦打字之外，在 文章的敘寫手法明顯看出進步。所限定使用的創文語詞，不再影響其預定進行的 小說情節發展，不像早期是受限於語詞並會仿作國語課本的內容；在語詞的運用 和修辭的技巧都成熟許多，並且能小題大作，針對細部摹寫，更能情景交融相呼 應。
貳、 S2 作品分析
S2 小韶有保留六上的「創意文章」作業簿，故早期作品選取其六年級上學期 配合國語第一課所寫的作業內容，教學者批改日期為 96 年 9 月 6 日；而後期作品 則以六年級下學期配合國語第十二課所寫的作業內容，教學者批改日期為 97 年 6 月 4 日。以此二篇（見附錄七）做為早期與後期書寫作品的代表而進行分析比較。
一、書寫形式與數量
小韶的早期作品是用鉛筆書寫於作業簿的創意文章，段落彼此間沒有相關 性，僅是為了將六個限用的語詞簡要的搭串在一塊。文章總字數為 98 個字。
後期作品是以電腦打字完成，是其從六上開始長篇連載系列的第二十五篇，
與 S1 合作的第七篇。內容為成為電玩角色穿越時空，來到英國戰區的主角悠羽面 對殘酷戰爭的內心轉折，與戰友一同作戰的情境，而限定的六個創文語詞順暢的 融入小說故事情節中。文章總字數為 1229 字。
二、敘事觀點與文章架構
小韶早期作品文章沒有架構可言，目的僅在於將六個限用創文語詞搭串在一 起，沒有寫出事件的原因與結果，會令讀者摸不清頭緒。
在後期作品為主角悠羽「我」的第一人稱敘事觀點。此系列故事的前半部是 以小韶自己進入電玩奇幻世界後，化身為悠羽的主角身份後遭遇許多考驗，而在 與 S1 合作後，主角悠羽就進入 S1 的故事中，情節發展便以軍事戰爭為主。本篇 文章的架構分析如下：
1、起：悠羽冷血的將敵軍殺死的情形。
2、承：慌恐自己冷陌嗜血的好戰之心，由戰友開導而釋懷。
3、轉：接到克林的命令，收拾紛雜思緒繼續應戰。
4、合：想出應戰策略，努力達成任務。
三、寫作技巧
在早期作品裡在短短的文句裡，有運用到引用、類疊的修辭，標點符號也運 用得當，而且利用字與字空格方式，營造出一股凝聚的壓迫感。
朱子治家格言：「黎明即起…」噹噹噹～～～下課了！
我在廣闊的走廊奔跑，不怕阻撓，不怕被老師攔住，這一切的 一切都來自於某隻怪物，他會抱住你，然後…折 磨 你！！
（S2 創簿 01）
但由於此篇是屬急就章，段落之間的沒有聯結性；走廊用廣闊來形容不適切、
「怪物」是什麼、被抱住會遭到什麼折磨也完全沒有交待。後期作品中是以小說 的形式呈現，流暢以對話來凸顯出主角的性格，及讓情節緊湊的發展下去。
「別擔心，那只是殺了人之後的麻痺時期罷了！」耳旁響起了 桑達爾的嗓音。
「嗯！？你怎麼跟我說話？你不是在樹上？」我又驚又喜的拋 出了疑問。
「你別忘記還有隊頻這種東西呀！」（隊伍頻道：隊伍中的人才 能收到聲音）
「你真是忘恩負義！剛剛怎麼沒有幫我殺呢？」我又問他。
「剛剛…剛剛在檢查裝備，沒看到啦。」很明顯的…這叫做疏 忽…（S2 創簿 02）
文章中能善用標點符號，營造出主角內心處於戰爭中生與死的臨界高壓下，
瀕臨理智崩散邊緣的衝擊氣氛。
夠鮮豔了嗎？血染的花啊！夠深刻了嗎？來躺下吧！這是我
的想法，也可以說是─禮物！（S2 創簿 02）
運用大量的修辭技巧與細膩的視覺與聽覺摹寫，引領讀者進入一個具體可想 像的戰爭場景當中；且由於是用第一人稱的敘事觀點，清楚的呈現主角的內心世 界，更是讓讀者能融入整個故事中。
「哇啊！」淒厲的咆嘯，讓可憐的月亮又受到驚嚇…那二十 名精兵怒吼，是希望用吼聲把我們殺了嗎？
我開始疑惑、疑惑…畢竟，我只是個小孩呀，如何？如何、
如何能夠面對這種血腥的屠殺場面？如何、如何能夠不帶著畏 懼的蹦出這些想法？（S2 創簿 02）
利用前後呼應的句子，以景寄情，本篇開頭和結尾處都是以轉化擬人的手法，
讓皎潔的明月呈現兩種不同的動作，做為對比凸顯出戰爭的無情殘酷，是很巧妙 的寫作方式。
皎潔的明月，默默的、默默的將一切用耳收藏著。
皎潔的明月依舊，高掛，但是摀住了雙耳…（S2 創簿 02）
小韶的早期與後期作品在質與量上都有顯著的差距，後期作品的總字數是早 期的十二倍之多，並且以電腦打字的方式替代紙筆的書寫。從潦草敷衍的短文寫 作到精心舖陳的小說創作，在文章敘寫的流暢、細膩及完整等項度都有著很大的
小韶的早期與後期作品在質與量上都有顯著的差距，後期作品的總字數是早 期的十二倍之多，並且以電腦打字的方式替代紙筆的書寫。從潦草敷衍的短文寫 作到精心舖陳的小說創作，在文章敘寫的流暢、細膩及完整等項度都有著很大的