建議

研究者在探究分析影響創意思考書寫歷程轉變的轉折因素後，最後將輔以教 學者立場，提供相對應的教學環境的經營與教學策略的實施之建議，做為自身日 後從事國語領域創意思考寫作教學的實施依據；更進而能將此經驗與同樣從事國 語領域寫作教學的老師們分享。並作為後續或未來對研究國小高年級小說創作模 式的創意思考寫作活動實施相關研究之具體建議。

壹、對寫作教學者的建議

一、以創意思考寫作實施的理念為引導，教學者能透過多元形式書寫活動鼓勵學 生大量書寫。

研究班級學生多數認為寫創文是一件享受的事，因為可以寫自己想寫的內 容。讓自由奔馳的想像力可以化為文字呈現，除了表達所思所想之外，讓學生去

「用」文字、去「玩」文字；「好玩」啟動機，「享受」續經營，是讓學生投入小 說創作行列樂此不疲之因。故教學者在班級能經營出一份常態具周期性而讓學生 積極投入書寫的創意思考寫作活動，便能有效提升其寫作能力，如再提供多元不 同形式的創意思考活動，鼓勵學生大量書寫，寫出想像、寫出看法、寫出興致、

寫出能力。故本研究肯定創意思考寫作教學之功效，教學者能以創意思考寫作來 提升學生的寫作能力整個學習歷程，即可呼應呂宗昕（2007）認為孩子快樂學習的 最佳學習公式：學習快樂指數＝學習動機×學習自由度×學習成就！

二、個案學生小說創作題材與本身閱讀類型為正相關，且閱讀習慣養成是影響寫 作能力的關鍵因素，學校與家庭需共同投入於學生閱讀習慣的養成。

本研究發現閱讀習慣與能力是影響學生是否有能力進行小說創作的重要因 素，個案學生所創作的題材都是自身喜歡閱讀的類型，而且閱讀的範疇不囿限於 一般所認定的兒童或青少年讀物，閱讀觸角是延伸於成人文學中的通俗文學部 分，廣泛多元的閱讀層面更能促發學生內在思維的發展，寫出「言之有物」的內 容。與其送孩子去作文班補習，倒不如買幾本好書讓其浸淫於閱讀的樂趣中，就

如同本研究中的個案學生，家長都能重視養成閱讀習慣並鼓勵其大量且多類型的 閱讀，能積蓄學生進行小說創作之能量。而教學者可進行相關閱讀活動的推展，

如班書共讀、圖書館閱讀課、引薦自身喜愛閱讀的文本等，來鼓勵閱讀風氣。

三、教學者能依學生需求順勢利導，真誠回應並肯定學生寫作表現，能機動調整 教學策略並提供適切引導策略。

教學者通常都有自身慣常的教學策略與模式，但面對的變異性相當大的學生 時，是得加以微調或轉換，使師生之間處於平衡的和諧狀態。國小高年級學生步 入青春期正是強調自我個體獨立，卻不夠成熟的尷尬階段，教學者能給予尊重和 肯定、多予包容與體諒，讓其擁有更多的彈性自主發揮空間，學生便能在溫暖安 全的學習環境盡情展現自我。在一項創意思考寫作活動中，教學者先架構出一個 清楚明確的學習鷹架後，得隱退於輔助的角色，適時的提供寫作教學策略的引導，

就讓學生依自己的能力去達成欲完成之目標。

四、要善加運用同儕良性的競爭心理，其學習成效有時遠大於教學者的直接教學。

本研究在分析討論後發現，影響學生轉變書寫模式的最大促成力量乃是深植 於同儕間的競爭心理。當興起一份不服輸的心態，不想表現差於同學的自我激勵，

研究班級便由一群寫作能力較強的同學，在彼此的良性競爭之下帶動起班上多數 學生投入小說寫作的創作風氣裡，教學者便可樂見其成班上形成小說創作文學氛 圍。故教學者在這場文學盛事中扮演最重要的角色就「挑撥」同儕間的競爭心理，

如公開讚賞某位同學書寫的優美佳句或寫作技巧；或給當週書寫表現佳者一些殊 榮，如一顆牛奶糖；或私下對甲同學說說乙同學小說創作作品中值得學習之處，

或甚至以評分等第一分高下，直接刺激學生要再求好的心理。如能善加運同儕之 間良性競爭，表現較優的學生是自主性的追求自我實現，表現較弱的學生是迎合 班上的學習風氣，班上整體便是有股積極學習的氣氛。故教學者能使用適切的學 習策略，讓班上表現較好的學生真心投入創意思考寫作活動中，便可順勢利用為 學習的範例與競爭的目標，即是以同儕良性競爭來啟動每位學生於寫作方面的「潛 在發展區」。

貳、對未來研究方向的建議

一、針對國小高年級學生小說創作之可能性進行深入探究，以更細緻呈現其創作 動機、書寫策略或作品主題透露或反映的價值意涵。

本研究的研究重點在於了解研究班級「創意文章」此項創意思考寫作活動的 書寫轉變歷程的轉折因素、早後期寫作能力比較與學生的成長與收穫，未能針對 學生小說創作內容進行細部的文本分析。學生創作的題材是自身喜歡閱讀的類 型，彰顯的主題是自己價值觀的呈現或社會價值觀的反映，人物主角可以看出學 生自身性格的投映，或是進行創作內容與閱讀類型互文性關係之探究，提供未來 對於本研究有興趣的研究者，再延伸的探究議題，即好好開發國小高年級學生小 說創作的研究處女地。

二、在個案學生的選取可依寫作能力低、中、高三組別擇代表性進行探究，以了 解同一項創意思考教學活動於班級的整體實施成效，可視學生程度提出合適 的教學策略。

由於本研究的重點在於了解學生自主性的將「創意文章」書寫模式從短文寫 作到小說創作的轉折因素和呈現國小高年級學生小說創作的可能樣貌，故在個案 學生的選取是依「強度抽樣」考量的策略，選擇在研究班級中小說創作的質與量 豐富者為研究對象，便無法反映「創意文章」創意思考寫作活動在班上推動的整 體情況。故未來對創意思考寫作有興趣的研究者，在研究班級的個案選取可依學 生的寫作能力區分為低、中、高三組距，再從中挑選具代表性的研究個案，來了 解創意思考寫作活動的整體實施成效，可視學生程度提供有效的教學策略之建 議；或參考本研究結果來進行寫作教學的行動研究，讓研究成果更具價值與意義。

三、研究國小高年級學生閱讀興趣的取向，促使出版社在出版兒童文學文本時對

「兒童」或「青少年」的再定位。

本研究發現研究班級學生喜好閱讀的書籍多偏於成人文學，例如《盜墓筆 記》、《群》和《金庸武俠小說》等書，閱讀書籍的層面不再僅滿足於一般認為適

合兒童或青少年閱讀的文本，是在做著「超齡」的閱讀。國內出版社策畫出版符 合其所認定的「兒童應有心性」的故事或小說，強調和標榜兒童的真善美，甚至 是國外得到兒童文學指標性獎項的翻譯作品，咸少成為學生喜愛閱讀的文本。而 這其中的落差，是值得兒童文學的推廣者、研究者或創作者細細推敲、深深反思 的。故提供未來對相關議題有興趣之研究者之研究方向。

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