第四章 公民科電子教科書融入國中教學實驗研究分析
第二節 專家內容效度
國
立 政 治 大 學
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整理分析資料
本研究使用 SPSS 22.0 統計軟體進行獨立樣本 t 檢定 (independent groups , paired-sample t test ) 、單因子獨立變異數分析 (Analysis of Variance, ANOVA)、
單 因 子 共 變 數 分 析 (One-way ANCOVA) 、 雙 因 子 共 變 數 分 析 (Two-way ANCOVA)。以平均數與標準差來描述實驗組與控制組在不同組別，以及不同背 景變項下，其學生之學習動機與學習成效的整體和各構面現況，以單因子獨立變 異數分析了解四個抽樣班級在教學實驗前後學習成效上的差異，並以獨立樣本 t 檢定證明實驗組與控制組兩組學習動機、學習成效在未進行教學實驗前無太大差 異，其學習能力相近。
然而即使已盡量控制實驗組和控制組兩組樣本相當，但由於未採用隨機分派 法分派受者試，以致實驗組與控制組有可能在各方面的條件未必相等，因此在統 計分析上，會採用共變數分析方法，避免不同班級平均能力之差異對實驗結果之 干擾。本研究使用單因子共變數分析，檢定本研究的假設一與假設二「電子教科 書融入教學後對國中生公民學習動機、學習成效有顯著差異」，以二因子共變數 分析，驗證假設三與假設四「電子教科書融入教學後，對不同性別、學業程度、
資訊科技使用程度之國中生，公民學習動機量表、公民學習成效測驗後測成績有 顯著差異。」其分析資料均符合共變數分析法的基本假定，分析結果如後。
撰寫研究報告
在教學實驗與資料分析過後，撰寫實驗研究報告，將研究背景與動機、研究 目的與問題整理成第一章緒論，文獻探討歸納為第二章，研究方法呈現於第三章，
教學實驗研究分析於第四章，結論與建議在第五章，提供予相關研究者作為參考。
第二節 專家內容效度
國中公民學習動機量表之專家內容效度為了使量表更加嚴謹，研究者在完成國中公民學習動機量表編修後，邀請兩 位公民教育領域專長的教授、一位國中社會領域輔導團輔導員老師、一位學校社 會領域召集人、兩位臺北市現職之國民中學公民教師擔任專家，如表4-2 ，針對 所編製的量表進行審閱，統整專家意見，成為專家效度問卷如附錄一，專家意見 修正表如表 4-3 ，再針對量表題目進一步的調整與修訂，成為正式施測量表如 附錄六。
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國中公民學習成效測驗之專家內容效度
專家名單如表 4-4，國中公民學習成效測驗前測之專家效度問卷如附錄二，
後測之專家效度問卷如附錄三，另國中公民學習成效測驗前測專家意見修正表因 篇幅較長，置於附錄四，後測專家意見修正表則在附錄五，最後針對施測題目進 一步修訂後的正式測驗，前測如附錄七，後測如附錄八。
表 4- 4 專家學者代碼
專家 代碼 專業背景 專長
陳老師 C 國民教育社會領域輔導團輔導員。
國中公民老師，任教年資12 年。 公民教學 林老師 D 學校社會領域召集人。
國中公民老師，任教年資10 年。 公民教學 許老師 E 國中公民老師，任教年資17 年。 公民教學 林老師 F 國中公民老師，任教年資5 年。 公民教學
資料來源：研究者整理。