幼兒園輔導機制的現況、困境及解決策略
五、 專業發展輔導機制問題解決方案
專業輔導的終極目標是促進教師專業發展，以提升教保服務品質，陳娟娟
（2019）指出幼兒園主動申請專業輔導計畫，能透過輔導計畫提升教學品質。社 會大眾期望學齡前階段有優質的教育，也期盼教育工作者能積極發展專業知能，
然而卻因前述問題造成幼兒園不敢、不願或不能申請輔導計畫，實在令人惋惜。
因此筆者針對上述輔導機制產生問題的原因，嘗試提出解決方式，說明如下：
臺灣教育評論月刊，2020，9（8），頁 150-155
(一) 組織輔導群組，建立地方政府與輔導員合作夥伴關係
建議地方政府可以建立隸屬縣市之輔導員群組，以了解輔導員專業背景，協 助所屬幼兒園媒合合適的輔導員。
(二) 減少訪視作業，以降低教保服務人員的壓力
減少輔導人員以外的人員進入教學現場，可以降低輔導過程的壓力，但為了 瞭解輔導執行的情形，建議可以定期召開輔導會議，邀請相關人員（如國教署承 辦人員、縣市政府承辦人員、輔導人員及教保服務人員等）與會討論與說明輔導 實況，使主管機關能了解輔導計畫執行之情形。
(三) 簡化紙本作業，改以其他教學檔案作為輔導報告佐證資料
教保服務人員經常花費大量的時間在撰寫輔導報告，其內容包含整學期的教 學歷程等，易造成內容繁多。建議輔導報告內容可聚焦於對應輔導目標之教學省 思，同時輔以教師教學檔案作為佐證資料，減少教保服務人員撰寫重覆性高的文 檔。
(四) 訂定輔導偏鄉幼兒園獎勵辦法
縣市政府可訂定相關獎勵輔導人員之辦法，如公開表揚、提供津貼等，以提 升輔導員進入偏遠地區輔導幼兒園之意願。
綜合上述，專業發展輔導機制的本意為提升幼兒園教保服務品質，支持幼兒 園與教保服務人員專業發展（教育部，2014）。因此，期望透過上述方式，減少 教保服務人員之工作負擔、降低幼兒園對申請專業輔導之抗拒，讓教保服務人員 能全心投入教學及保育工作、陪伴幼兒成長與學習，使輔導機制能真正發揮提升 教師專業發展的作用，為幼兒營造有品質的教育及學習環境。
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