蕭玉玲
臺中市立惠文高中課程諮詢教師召集人 國立彰化師範大學教育研究所博士生
林玉芬
臺中市立惠文高中學務主任
一、前言
「HIME，在惠文成就最高品質的我」，不只是一句 Slogan，它代表的是一所 中區普通型高級中等的學校願景，也是一所學校的特色與經營目標。這所普通型 高中座落於中區精華重劃區，不僅鄰近市政中心、國家歌劇院，並與國小、特教 學校比鄰形成完整的學區，該校的家長社經地位水準普遍偏高，對於將子女送出 國就學能力較佳，故十分重視國際教育等相關課程，且附設國中部進行六年一貫 的第二外語等國際教育課程規劃與執行。
以全人教育為目標的老師認為健康是所有學習之本，加強學生品德教育與情 感關懷方能培育出全方位的國際菁英，在此概念推動下，案例學校於2004 年辦 理一場全校性的「HIME」宣言宣誓，「HIME」宣言源自於由教師自發，並以美 國教師Ron Clark（2004）「優秀是教出來」這本著作中的 55 條教育細則作為基 準參考，這些教育細則涵蓋學生的生活守則與規範，還有指導學生對人處事的準 則，透過教師共讀，實踐在學生管理、班級經營與教學上，經過多次會議及師生 討論盤整，逐漸形成四個商數的「HIME」，分別是 HQ（Health Quotient）健康 商數、IQ （Intelligence Quotient）智力商數、MQ（Moral Quotient）道德商數、
EQ（Emotional Quotient）情緒商數四個商數的全人教育。
隨後，案例學校於2014 年推動十二年國民基本教育追求自發、互動、共好 目標，將原本的字母 M 翻轉為 W，也就是「HIME」翻轉為「HIWE」，注入時 代的新元素，演變為「 HIWE 」 -- High Intelligent Worldwide Elite 就是透過國 際教育的推展追求共好，並培育具國際觀宇宙觀的世界公民，遂以這個願景為基 底研發出HIME 四個商數（HQ、IQ、MQ、EQ）及國際菁英的學校特色校訂課 程（圖1）。英國學者 Fullan（1992: 83）指出：「願景建設是一個高度複雜的動 態過程，幾乎沒有組織可以維持」，學校願景是一個複雜動態的過程，並非設定 之後就無法撼動。是故，在實踐願景的過程中，領導者必須對願景推動的情況與 實際實施之間進行成效的檢討與評估，保留適合可行的願景，並對不合時宜之願 景予以修正與更新，以期能更符合時代脈動、學校發展需求及成員的期望。
臺灣教育評論月刊，2020，9（8），頁 67-73
圖1 中區普通型高中的學校願景 HIME（HQ、IQ、MQ、EQ）圖（筆者繪製）
二、 HIME（HQ、IQ、MQ、EQ）及 Worldwide Elite 國際菁英的校 訂課程發展歷程
《十二年國民基本教育課程綱要總綱》規定課程區分為二大類，即「部定課 程」與「校訂課程」，其中「校訂課程」是由學校安排，以形塑學校願景及強化 學生適性發展(教育部，2014)。案例學校從學校願景「實踐 HIME、共創 HIWE」
規劃出校訂課程，於2013 年的國際特色專班與高瞻特色專班進行試行，運用班 週會時間及假日時間，開設日語、西班牙語第二外語初階及進階班，還有高瞻天 文課程及科學專題研究與實作等課程，歷經三年的試行，作法上將高一選修抽出 一堂的時間開設第二外語課程，全面提供學生選修，另擇高一周一的第八節及課 間時間推展教育部體育署 SH150 方案進行 HQ 課程，有關於 MQ 及 EQ 的課程 落實於班週會、人文講座及生活輔導教育團體活動中。
99 舊課綱在必修課程設計安排已經佔據大部分的課程時間，實在難以將學 校本位特色的校訂課程安排在每周35 節內，除了班週會綜合活動時間可以運用 外，能進行課程的時間就落在周末假日或夜間的課外時間，或是以議題性融入各 科教學中，適逢108 新課綱的推動，在普通型高中的課程規劃降低必修課程數提 高選修課程數，並增加多元選修提供學生自由選修，除此之外，增加過去所沒有 的彈性學習時間（包含學生自主學習、選手培訓、充實（增廣）/補強性課程及 學校特色活動）及校訂必修課程時間，案例學校以推行新課綱將原試行的四個商 數（四Q）的課程，一一規劃於校訂必修、多元選修、彈性學習時間及團體活動 時間（包括班級活動、社團活動、學生自治活動、學生服務學習活動、週會或講 座等），相關課程內涵詳見表1。
臺灣教育評論月刊，2020，9（8），頁 67-73
*SPELLING BEE 英文拼字比賽