小蒲托兒所創新經營之歷程

隨著社會自由化、民主化、多元化與全球化的浪潮衝擊，無論以營利為主的企業組 織、或以非營利為目標的組織，乃至學校教育組織，均面臨人類有史以來巨大的競爭與 挑戰。面對知識經濟時代的來臨，企業組織為取得優勢地位，必須隨著市場變化進行轉 型或創新。新時代強調創新經營理念，處在這多變與挑戰的知識經濟潮流中，不僅是企 業組織，還包括學校組織不能再承襲舊軌，故步自封偏重守已的經營方式。

由於目前幼托機構受到少子化影響，形成幼教生態僧多粥少的局面，另一方面幼教 的市場化讓家長有更多的選擇權，加上現代父母教育水平提昇，對幼兒教育的服務品質 要求也較以往更高，種種因素使得幼教機構的競爭更為激烈。然而，面臨搶招幼生的窘 境，園所如何在眾多幼教機構中脫穎而出，且在招生困難之際，能繼續經營吸引家長入 園，並能兼顧優質的教育品質，乃值得進步加以探討。濮世緯（2003）指出，學校為滿 足學生與家長課程需求、維持內部競爭力並提昇教育品質，而組織內部與外部經營作法 上，則需要進行改變與創新之策略。由此可見，托兒所經營者可以透過創新思維不斷省 思與改變，以提升園所經營績效並創新特色，使園所能永續經營，其運用創新經營之概 念，對經營者而言是當務之急。

小蒲托兒所2004年自遷入新園，為因應少子化社會趨勢，思考如何迎接挑戰，開創 新局，因而面對新挑戰，除了努力不懈外，並運用創新的思維與做法。積極從環境營造、

課程教學、親職教育等作為，發展園所獨特風格，以達成托兒所之永續經營。根據訪談 及相關文件得知，小蒲托兒所在創新經營之歷程，經過彙整後，發現創新經營以環境營 造、課程教學、親職教育三大層面最具有園所創新差異之獨特性。

本節就小蒲托兒所於2004年2月至2011年5月，推展創新經營之歷程進行探究與分 析。小蒲托兒所實施創新經營主要可分為三大層面，包括環境營造創新、課程教學創新、

親職活動創新等，其創新歷程分為二個階段，由於小蒲托兒所每學年以7月份結束年度

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學期，因此第一階段從萌芽期到蛻變期為（2004.2－2008.7），至於第二階段從蛻變期到 綻放期為（2008.8－2011.5），乃因本研究資料之蒐集至5月份結束，故第二階段之創新歷 程至2011年的5月。茲將小蒲托兒所之創新經營從三大層面，分別說明上述二個階段之 創新歷程。

一、環境營造創新

小蒲托兒所環境規劃及設計大不同於往昔，也有別於一般園所的建築，為了讓孩子 從一開始就有良好的學習，所以必須從環境開始做起，一個好的環境規劃能使幼兒學習 效果良好並有境教之功能。小蒲托兒所致力於營造一個溫馨和優美的學習環境，讓孩子 能感受到舒適溫馨的家，童年生活的美好，更讓他們在一個良好的學習環境中健康茁壯 地成長。為了達到其教育理念與優良環境教育下培養出自然、開朗、創造的特質，園所 內外部環境以孩子為本位設計，規劃出舒適寬敞的教學空間，營造一個溫馨充滿愛與關 懷的成長環境。

記得在2006年參訪芬蘭、德國等國家幼兒教育，發現整體環境規劃設計相較我國一 般園所教室環境佈置截然不同，園所戶外活動場地寬闊，設有大型盪鞦韆，攀爬區、沙 坑區、積木區等，至於室內環境佈置以大自然素材為主，園所內每一個角落區，處處可 見孩子戶外玩耍時，撿回來的落葉與果實做為情境佈置，並利用蠟燭點綴走廊的角落。

教室環境室內佈置，營造成一個「家」的氛圍，運用自然質樸的素材與暖色系的布幔，

吊掛在牆壁上做裝飾，而教室的窗臺前擺放幾盆綠色植物或小花，顯得生機盎然的感覺。

參觀後，不禁思考如何將小蒲托兒所整體環境佈置成一個舒適、溫馨的家，並提供 更多時間讓孩子到戶外活動，甚至將孩子大自然撿回的樹林及果子做為佈置的素材。因 此，對於小蒲托兒所園所整體環境的營造與佈置，則特別注重週邊環境，盡可能提供讓 幼兒與大自然接觸的機會，至於教室佈置多利用大自然植物落葉、果實等素材。讓孩子 體驗大自然的美好與豐富。

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（一）從萌芽期到蛻變期（2004.2－2008.7）

小蒲托兒所創新經營經由內外環境營造，提供孩子舒適、溫馨的優質學習環境，發 展園所環境的特色。因此，小蒲托兒所從萌芽期到蛻變期（2004.2－2008.7）階段，環 境營造創新方面分別從：建立一個充滿孩子歡樂的園所；將撿回樹葉、漂流木作為佈置 環境的素材；以蒙特梭利教育精神規劃出園所的環境等三部份說明此階段園所如何創新 營造一個屬於孩子快樂學習的環境。

1.建立一個充滿孩子歡樂的園所

小蒲托兒所矗立於鄉間稻田旁，附近沒有高樓大廈，一眼望去，即可看見一片綠油 油的稻田，耳邊隨時傳來青蛙快樂的歌聲，而陽光直接撒落在校園裡。孩子們每天早上 固定會在戶外玩耍活動，時間約為30分鐘。藉由戶外活動讓孩子們悠然自在地徜徉，在 這鄉間恬靜的環境裡，快樂地奔跑、玩遊戲。於是，早上孩子戶外活動時間只要有路人 經過，總是忍不住放慢腳步，駐足停留一會兒。有位家長說：「看到孩子在戶外環境中，

能盡情快樂地玩耍，從他們的臉上看到滿足與幸福感」（20060324省思札記）。對於小蒲 托兒所硬體環境規劃設計均受到家長極高的評價。

校園營造部份，綠化做的很好，學校外觀看似起來像別墅，給人舒適溫馨感覺。看 到孩子平時都會在戶外跑步、玩沙子、玩遊戲……，從他們臉上看到快樂滿足的樣 子（訪 NA20110221 家長）。

學校的整體硬體設備，其實很明顯，從學校大門口，剛開始很像一般的住家沒 有什麼，可是門一打開之後，那種家的感覺，這是我覺得別於一般學校的設計。

（訪 NB20110328 家長）

不過，記得有位阿公曾說：「圍牆應該要用封閉形式的，用木板圍牆孩子會不會爬 出去了……，這樣是不是會危險呢？而且外面的人都可以看到孩子活動狀況……

（20050127省思札記）。的確，有些家長認為圍牆木板圍牆是鏤空不安全的，甚至覺得

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孩子的活動要有隱密性。對此，我會詳細說明其用意，並請家長坐下來，以孩子的高度 欣賞牆外的景象，有藍天、稻田、大樹……。其實，當孩子看到的都四面牆，心胸不會 開闊。希望孩子多接觸大自然環境，讓孩子有廣大的心胸、寬敞的視野。經由說明後，

大部份家長都能非常贊同且接受。有家長覺得，小蒲托兒所圍牆與大門整體的搭配感覺 非常別緻，站在任何角落，都可以感受到輕輕的微風自由穿梭在校園裡。由此可見，小 蒲托兒所相較於其他園所環境設計得氣派非凡，利用壯觀大門引起家長關注模式，顯然 已塑造出獨特的風格。

我非常喜歡小蒲托兒所大門的設計，不但具有特色加上鏤空的木板，又可以讓 孩子看到外面的景色，不像附近有一所全美的學校，外觀有著高大的圍牆，壯 觀的大門，整體設計顯得氣派非凡。不過，對孩子而言，一旦進去了，好像被 關起來，似乎被迫與世隔絕，我想這對孩子的成長會造成影響的。（訪

NB20110217 家長）

小蒲托兒所外觀建築是和風式，搭配一座鍛造大門（如圖 4-2-1）以及木造鏤空的圍 牆（如圖 4-2-2），孩子站在這塊土地上任何角落，平視四週，可看到圍牆外一片碧綠田 野，有著金黃色的稻穗，抬頭向上仰望，是一片藍天白雲，低頭則是看到青青草地可愛 的青蛙沙坑區，花圃裡叢集許許多多的花木，萬紫千紅在陽光下閃爍著，孩子隨時欣賞 著大自然之美景，也盡情地享受大自然之樂趣，尤其當春天來臨時，花兒爭相綻放報春 景，隨處可見蝴蝶與蜜蜂忙著覓食，眼前大自然景觀，構成一幅景緻怡人的畫面。

圖 4-2-1 鍛造鏤空大門 圖 4-2-2 木造鏤空圍牆

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在陽光明媚的春天裡，小蒲花園裡處處可見緋紅嬌艷的杜鵑花正爭相綻放，蝴 蝶與蜜蜂忙碌地穿梭在紅白相間之花叢中覓食，美麗的生命律動，構成一幅動 容的畫面（省思札記 20070324）。

隨著季節變化，小蒲托兒所戶外植物一年四季的花草展露出不同的景象。當春風徐 徐地吹著，花園裡飄來一陣陣桂花香及淡雅的玉蘭花香，香味四溢真是讓人心矌神怡，

孩子倘佯在大自然變化中，欣喜若狂地期待著不同季節的蛻變。這裡的建築物似乎都與 大自然在對話，環境中處處可見充滿生命力，更符合孩子身心靈的發展與需求，孩子就 在這樣大自然環境下快樂地學習與成長

第一次接觸小蒲托兒所……在校園營造方面一直是我相當喜歡的，校園裡種植 許多綠色植物，充滿生命力，還有許多花花草草，在不同季節中開出不同的 花……，孩子在一個符合他的身心靈需求環境學習，在這樣大自然環境成長，

真是快樂、幸福。（訪OB20110411家長）

2.將撿回樹葉、漂流木作為佈置環境的素材

小蒲托兒所在陽光走廊上擺放樹木盆栽和簡單木雕藝術品，教室裡以容易照顧的室 內植物用來佈置，整體環境感覺很簡單乾淨。老師們利用與孩子到田野散步之際，將撿 回自然果實、樹葉、蜂窩…擺放在走廊上，還有漂流木、貝殼之類大自然素材做為佈置。

在每年初夏季節裡，園所內的阿勃勒在開滿黃花後會結出長條形得果實，老師與孩子將

在每年初夏季節裡，園所內的阿勃勒在開滿黃花後會結出長條形得果實，老師與孩子將