研究程序

在進行本研究時，首先確定研究主題，之後閱讀相關文獻，加以分析探究形成研究 架構。從確定研究主題、研究動機、目的與範圍為研究之基礎，而後確定研究方法、程 序、資料蒐集分析與整理，進一步擬定研究計畫。質性研究是一個動態、交互循環的過 程，因此，從擬定計畫開始至研究報告的撰寫，要不斷進行資料分析與理論做驗證比較。

並且利用三角檢測方式，進行個案之分析、歸納研究，以掌握研究之品質 。本研究流 程如圖3-4-1所示。

圖3-4-1 研究流程圖

文

獻

探

討

撰寫研究報告 資料處理與分析

文獻資料蒐集、確定研究興趣及主

擬定研究計畫

資料蒐集的工具

資料蒐集的方式

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一、文獻資料蒐集、確定研究興趣及主題

研究者針對創新經營、學校創新經營與托兒所創新經營三大方向進行相關文獻資料 蒐集與廣泛閱讀，將資料加以分類整理。並與指導教授反覆討論，確定本研究主題、研 究方向之可行性與價值性，之後根據研究者之研究動機，開始擬定研究主題及研究目 的。由於研究者本身為托兒所負責人，對於托兒所經營之相關議題感到相當的興趣，因 此，希望將豐富的幼教實務經驗結合理論及社會目前關注之幼教趨勢進行研究。

二、擬定研究計畫

研究者針對蒐集的相關文獻資料，進行、歸納、統整並加以整理分析，確定本研究 的理論基礎及研究方法，則依此確定研究目的和問題，進而建立整體研究的架構。同時，

閱讀質性研究方法的文獻，依據研究目的確定研究對象，最後，建立資料蒐集方式與過 程、研究程序及資料信效度檢驗方法，加以探討及撰寫研究計畫。

三、資料蒐集的工具

本研究將以錄音、錄影、照相器材等進行現場研究資料的蒐集，除現場觀察及文件 檔案的蒐集與整理之外，研究者將針對個案托兒所教師、畢業生家長及目前的家長及進 行訪談。

四、資料蒐集的方式

研究者即為研究場域之成員，對於資料的蒐集與取得較為容易。當主題確定後，研 究者即開始進入研究場域蒐集並統整研究相關的資料，資料蒐集方式及途徑包括蒐集文 件檔案、省思札記、訪談資料與觀察資料的蒐集。

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五、資料處理與分析

就質性研究分析的工作而言，在訪談及觀察後，必須馬上將資料進行處理與分析。

質性研究分析過程中，首先研究者便是將訪談的錄音轉譯為文本資料，以便進行資料分 析，接著研究者要將蒐集的資料分類作「編碼分析」工作，發展出主要概念。最後透過 資料比較、分析找出一些相關性的概念，將資料重新再分類、重新組合。在資料分析過 程，研究者透過訪談、觀察及文件分析結果，仍需不斷修正訪談方向與文件檔案內容（潘 淑滿，2003）。

六、撰寫研究報告

質性研究報告的撰寫，可比喻為一種創作過程。其說明當研究者確定研究方法、對 象、研究程序與資料蒐集方法後，可用故事描述方式撰寫成一份淺顯易懂又有趣的研究 報告，透過研究者細膩文筆的敘述，不僅可讓讀者享受文字之美，又能切合實際經驗之 需求性。潘淑滿在2003提到，質性研究具有理論與實務之貢獻。本研究探討個案托兒所 創新經營，以個案研究為主要研究方法，輔以參與觀察、深度訪談以及文獻探討的方式 進行研究，最後研究者將所得的結果加以歸納、分析，並以學校創作經營探討個案托兒 所創新經營做出結論與建議，最後撰寫研究報告。

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