第四章 研究結果與討論
第一節 國小兼任行政教師時間管理與工作壓力之現況分
本節旨在了解國小兼任行政教師時間管理與工作壓力的現況。本調查問卷採 Likert 四等量表，根據在本研究問卷上之得分，獲得國小兼任行政教師時間管理 與工作壓力之原始分數，並以平均數、標準差分析國小兼任行政教師時間管理與 工作壓力各層面及整體之情形。
壹、國小兼任行政教師時間管理之現況分析
此部份以國小兼任行政教師時間管理現況之整體層面及各題之平均數概 況，來進行探討。
ㄧ、國小兼任行政教師時間管理現況之層面分析
依據屏東縣國小兼任行政教師的答題結果，國小兼任行政教師時間管理之整
表4-1
國小兼任行政教師時間管理現況分析之摘要表
層面名稱 題數 平均數 標準差 平均數／題數 排序 時間規畫 6 18.53 3.52 3.09 2 分工授權 4 11.89 2.27 2.97 4 工具應用 4 12.14 2.56 3.04 3 人際溝通 3 9.30 1.91 3.10 1 整 體 17 51.88 9.31 3.05
由表4-1可以得知，屏東縣國小兼任行政教師在時間管理量表中，整體層面 共有17題，各層面平均數得分在3.10至2.97之間。「分工授權」層面中平均每題 得分2.97；在「工具應用」層面中平均每題得分3.04；在「時間規畫」層面中平 均每題得分3.09；在「人際溝通」層面中平均每題得分3.10。
本研究採取 Likert 四點量表，每題平均值為2.5分，國小兼任行政教師時間 管理四個層面的得分均高於平均值，而在四個層面中又以「人際溝通」的3.10分 為最高，「分工授權」的2.97分最低。
二、國小兼任行政教師時間管理之各題平均數概況
屏東縣國小兼任行政教師在「時間管理量表」各題得分之平均數與標準差分 析結果，如表4-2所示：
表4-2
貳、國小兼任行政教師工作壓力之現況分析
此部份以國小兼任行政教師工作壓力整體層面及各題平均數概況，來進行探 討。
ㄧ、國小兼任行政教師工作壓力現況之層面分析
依據國小兼任行政教師的答題結果，國小兼任行政教師工作壓力之整體與各 層面之分析，如表4-3所示：
表4-3
國小兼任行政教師工作壓力現況分析之摘要表
層面名稱 題數 平均數 標準差 平均數／題數 排序 工作負荷 7 20.11 4.65 2.87 1 上級壓力 7 18.16 4.77 2.59 4 專業知能 6 15.74 3.86 2.62 3 角色衝突 3 8.08 1.95 2.69 2 整 體 23 62.08 13.49 2.70
由表4-3可以得知，國小兼任行政教師在工作壓力量表中，「工作負荷」層 面中平均每題得分2.87；在「角色衝突」層面中平均每題得分2.69；在「專業知 能」層面中平均每題得分2.62；在「上級壓力」層面中平均每題得分2.59；整層 面共有23題，平均每題得分為2.70。
本研究採 Likert 四點量表，每題平均值為2.5分，國小兼任行政教師工作壓 力四個層面的得分均高於平均值，而在四個層面中又以「工作負荷」的2.87分為 最高，「上級壓力」的2.59分最低。
二、國小兼任行政教師工作壓力之各題平均數概況
由表 4-4 可以發現，「國小兼任行政教師工作壓力」各題得分的平均數介於 2.40 到 2.96 之間，標準差介於.72 到.84 之間，其中以第 2 題「我常因為經常開 會、研習、加班，使我覺得時間不夠用。」及第 3 題「我同時負責多項工作與任 務，感到心力交瘁。」得分最高，為 2.96 分；第 11 題「上級主管的威權風格讓 我心裡有壓力。」得分最低，為 2.40 分。
本研究採取 Likert 四點量表，每題平均值為 2.5 分。除了第 11 題「上級主 管的威權風格讓我心裡有壓力。」及第 20 題「我會因無法樹立行政人員的專業 形象而感到困擾。」2 題略低於平均值外，「國小兼任行政教師工作壓力」大部 分題項的得分均高於平均值。
第二節 不同背景變項國小兼任行政教師 時間管理與工作壓力之差異分析
本節旨在探討不同背景變項的國小兼任行政教師在時間管理與工作壓力的 得分差異進行分析，以獨立樣本t考驗及單因子變異數分析其差異。首先分析不 同背景變項國小兼任行政教師時間管理之差異情況，再分析不同背景變項國小兼 任行政教師工作壓力之差異情況。
壹、不同背景變項的國小兼任行政教師時間管理之差 異分析
此部份以受詴教師的背景變項(性別、年齡、婚姻、職務、服務年資、學校 規模)為自變項，時間管理各層面(時間規畫、分工授權、工具應用、人際溝通) 為依變項，來進行獨立樣本t考驗(t-test)及單因子變異數分析(One-way ANOVA)，
若單因子變異數分析達到顯著水準，則以雪費法進行事後比較，以瞭解不同背景 變項的受詴教師其時間管理是否有差異。
ㄧ、不同性別的國小兼任行政教師時間管理差異性分析
二、不同年齡的國小兼任行政教師時間管理差異性分析
由表4-6中可知，尌整體考驗而言，不同年齡的國小兼任行政教師在時間管 理得分上有顯著的差異存在(F=6.17，p＜.001)。以Scheffe法進行事後比較得知，
「41-50歲」的平均數顯著高於「30歲以下」及「51歲以上」，「31-40歲」的平 均數顯著高於「51歲以上」，表示在國小兼任行政教師時間管理上，年齡在「41-50 歲」的國小兼任行政教師高於「30歲以下」及「51歲以上」的國小兼任行政教師，
年齡在「31-40歲」的國小兼任行政教師高於「51歲以上」的國小兼任行政教師。
尌各層面的考驗上，不同年齡的國小兼任行政教師在「時間規畫」(F=6.49，
p＜.001)、「分工授權」(F=4.26，p＜.01)、「人際溝通」(F=6.64，p＜.001)層面上 的得分均達顯著差異，表示不同年齡的國小兼任行政教師在「時間規畫」、「分 工授權」、「人際溝通」層面表現上有顯著差異。以Scheffe法進行事後比較得知：
(一) 在「時間規畫」層面上，年齡「31-40歲」及「41-50歲」的平均數顯著高於
「30歲以下」，表示在「時間規畫」層面上，年齡「31-40歲」及「41-50歲」
的國小兼任行政教師顯著高於「30歲以下」的國小兼任行政教師。
(二) 在「分工授權」層面上，年齡「41-50歲」的平均數顯著高於「51歲以上」，
表示在「分工授權」層面上，年齡「41-50歲」的國小兼任行政教師顯著高 於「51歲以上」的國小兼任行政教師。
(三)在「人際溝通」層面上，年齡「31-40歲」及「41-50歲」的平均數顯著高於
「51歲以上」，表示在「人際溝通」層面上，年齡「31-40歲」及「41-50歲」
的國小兼任行政教師顯著高於「51歲以上」的國小兼任行政教師。
三、不同婚姻狀態的國小兼任行政教師時間管理差異性分析
由表4-7中可知，尌整體考驗而言，不同婚姻狀態的國小兼任行政教師在時
五、不同服務年資的國小兼任行政教師時間管理差異性分析
由表4-9中可知，尌整體考驗而言，不同服務年資的國小兼任行政教師在時 間管理得分上有顯著的差異存在(F=3.36，p＜.05)。以Scheffe法進行事後比較得 知，不同服務年資的國小兼任行政教師在時間管理整體層面的表現並無顯著差 異。
尌各層面的考驗上，不同服務年資的國小兼任行政教師在「時間規畫」
(F=4.52，p＜.01)、「分工授權」(F=3.37，p＜.05)層面上的得分均達顯著差異，以 Scheffe法進行事後比較得知，不同服務年資的國小兼任行政教師在「分工授權」
的表現並無顯著差異；而不同服務年資的國小兼任行政教師在「時間規畫」層面 上卻達顯著差異，服務年資在「11-20年」及「21年以上」的國小兼任行政教師表 現高於服務年資在「5年以下」的國小兼任行政教師。
六、不同學校規模的國小兼任行政教師時間管理差異性分析
本部份以單因子變異數分析來探討不同學校規模的國小兼任行政教師時間 管理的差異情形，統計分析結果如表4-10所示：
表4-10
貳、不同背景變項的國小兼任行政教師工作壓力之差
二、不同年齡的國小兼任行政教師工作壓力差異性分析
由表4-12中可知，尌整體考驗而言，不同年齡的國小兼任行政教師在工作壓 力得分上有顯著的差異存在(F=6.28，p＜.001)。以Scheffe法進行事後比較得知，
「30歲以下」的平均數顯著高於「41-50歲」，「31-40歲」的平均數顯著高於「41-50 歲」，表示在國小兼任行政教師工作壓力上，年齡在「30歲以下」的國小兼任行 政教師高於「41-50歲」的國小兼任行政教師，年齡在「31-40歲」的國小兼任行 政教師高於「41-50歲」的國小兼任行政教師。
尌各層面的考驗上，不同年齡的國小兼任行政教師在「工作負荷」(F=5.17，
p＜.01)、「上級壓力」(F=4.21，p＜.01)、「專業知能」(F=5.48，p＜.01)及「角色 衝突」(F=6.96，p＜.001)等層面上的得分均達顯著差異，表示不同年齡的國小兼 任行政教師在「工作負荷」、「上級壓力」、「專業知能」、「角色衝突」層面 表現上有顯著差異。以Scheffe法進行事後比較得知：
(一) 在「工作負荷」層面上，年齡「30歲以下」的平均數顯著高於「41-50歲」，
表示在「工作負荷」層面上，年齡「30歲以下」的國小兼任行政教師顯著高 於「41-50歲」的國小兼任行政教師。
(二) 在「上級壓力」層面上，年齡「30歲以下」的平均數顯著高於「41-50歲」，
表示在「上級壓力」層面上，年齡「30歲以下」的國小兼任行政教師顯著高 於「41-50歲」的國小兼任行政教師。
(三) 在「專業知能」層面上，年齡「30歲以下」的平均數顯著高於「41-50歲」，
表示在「專業知能」層面上，年齡「30歲以下」的國小兼任行政教師顯著高 於「41-50歲」的國小兼任行政教師。
(四) 在「角色衝突」層面上，「30歲以下」的平均數顯著高於「41-50歲」，「31-40 歲」的平均數顯著高於「41-50歲」，表示在「角色衝突」層面上，年齡在 「30歲以下」的國小兼任行政教師高於「41-50歲」的國小兼任行政教師，年 齡在「31-40歲」的國小兼任行政教師高於「41-50歲」的國小兼任行政教師。
三、不同婚姻狀態的國小兼任行政教師工作壓力差異性分析
由表4-13中可知，尌整體考驗而言，不同婚姻狀態的國小兼任行政教師在工
五、不同服務年資的國小兼任行政教師工作壓力差異性分析
由表4-15中可知，尌整體考驗而言，不同服務年資的國小兼任行政教師在工 作壓力得分上有顯著的差異存在(F=4.05，p＜.01)。以Scheffe法進行事後比較得 知，服務年資在「5年以下」的國小兼任行政教師高於服務年資在「21年以上」
的國小兼任行政教師。
尌各層面的考驗上，不同服務年資的國小兼任行政教師在「工作負荷」
(F=7.42，p＜.001)、「專業知能」(F=2.96，p＜.05)及「角色衝突」(F=4.55，p＜.01) 層面上的得分均達顯著差異，以Scheffe法進行事後比較得知，不同服務年資的國 小兼任行政教師在「專業知能」層面的表現並無顯著差異；而不同服務年資的國 小兼任行政教師在「工作負荷」層面上卻達顯著差異，服務年資在「5年以下」
及「11-20年」的國小兼任行政教師表現高於服務年資在「21年以上」的國小兼任 行政教師。在「角色衝突」層面，服務年資在「5年以下」的國小兼任行政教師 表現高於服務年資在「21年以上」的國小兼任行政教師。
六、不同學校規模的國小兼任行政教師工作壓力差異性分析
第三節 國小兼任行政教師時間管理與工 作壓力之相關分析
本研究欲瞭解國小兼任行政教師時間管理與工作壓力是否有顯著相關，以 Pearson積差相關力求兩者間的關係。茲將國小兼任行政教師時間管理整體及各層 面，與國小兼任行政教師工作壓力整體及各層面之相關情形整理，如表4-17所示：
表4-17
國小兼任行政教師時間管理與工作壓力之積差相關摘要表 時間管理 工作壓力
工作負荷 上級壓力 專業知能 角色衝突 整 體 時間規畫 -.217*** -.282*** -.323*** -.315*** -.312***
分工授權 -.169*** -.197*** -.218*** -.237*** -.224***
工具應用 -.190*** -.230*** -.239*** -.244*** -.250***
人際溝通 -.178*** -.223*** -.274*** -.274*** -.258***
整 體 -.212*** -.264*** -.298*** -.301*** -.295***
***p
＜.001
由表4-17可知，國小兼任行政教師時間管理整體及各層面與國小兼任行政教 師工作壓力整體及各層面之間均呈負相關，且達顯著水準(p＜.001)。以下尌國小 兼任行政教師時間管理與工作壓力的關係加以分析探討：