第四章 研究結果與討論
第五節 綜合討論
本節旨在根據本章第一節至第四節之分析結果，並配合文獻探討進行綜合討 論，茲將對各節統計結果的討論分別敘述如下。
壹、國小兼任行政教師時間管理與工作壓力之現況
研究者根據本章第一節所得之分析結果，並配合相關研究進行綜合討論，茲 針對國小兼任行政教師時間管理與工作壓力之現況統計分析，如表4-23 所示。
表4-23
國小兼任行政教師時間管理與工作壓力現況綜合彙整表
量表 層面名稱 題數 平均數 標準差 平均數／題數 排序
時 間 管 理
時間規畫 6 18.53 3.52 3.09 2 分工授權 4 11.89 2.27 2.97 4 工具應用 4 12.14 2.56 3.04 3 人際溝通 3 9.30 1.91 3.10 1 整 體 17 51.88 9.31 3.05
工 作 壓 力
工作負荷 7 20.11 4.65 2.87 1 上級壓力 7 18.16 4.77 2.59 4 專業知能 6 15.74 3.86 2.62 3 角色衝突 3 8.08 1.95 2.69 2 整 體 23 62.08 13.49 2.70
一、國小兼任行政教師時間管理之現況討論
針對國小兼任行政教師時間管理現況進行分析，並將研究結果討論如下：
（一）國小兼任行政教師時間管理的整體情況良好
由表 4-23 中可知，尌國小兼任行政教師時間管理而言，每題平均得分為 3.05，介於「非常符合」與「符合」之間的程度，量表整體偏向高分，可見目前 國小兼任行政教師時間管理的情況良好。此研究結果與方啟丞（2009）、林美慧
（2008）、林蓉儀（2007）、連進福（2007）、陳聖美（2008）、曾學鉦（2010）等 人的研究結果相符。
推論其原因，近年來坊間有關時間管理的書籍、資訊不斷推陳出新，時間管 理的概念廣泛被應用在各行各業，在教育體系更是如此，國小兼任行政教師在有 限的時間裡，除了要處理複雜的行政業務外，還要處理與教學有關的工作，所以 勢必要加強時間的管理與應用，才能應付角色多重、事務繁雜的教職生活。
（二）國小兼任行政教師時間管理各層面的情況良好
尌國小兼任行政教師時間管理的各層面而言，大部分得分介於「非常符合」
與「符合」之間的程度，表示國小兼任行政教師時間管理各層面上的現況良好。
各層面之得分高低排序為「人際溝通」、「時間規畫」、「工具應用」、「分工 授權」，各層面的每題平均得分在 3.10 到 2.97 之間，彼此差異不大，其中以「人 際溝通」層面之得分為最高，其次為「時間規畫」；而本研究與林蓉儀（2007）、
曾學鉦（2010）等人的研究發現相類似。
推論其原因，兼任行政職的教師除了自身教學工作外，身兼的行政業務的推 展都需要導師或其他行政人員的配合，不管在與人溝通或是會議的協調上，都必 頇掌握重點有效率的來說明，另外國小兼任行政教師進行時間規畫，將可以在有 限的時間內發揮最大的效度，達到事半功倍的效果，兼任行政職教師深知「與人 有效率的溝通」以及「妥善的時間規畫」之重要性，所以在這兩個層面的表現相
二、國小兼任行政教師工作壓力之現況討論
針對國小兼任行政教師工作壓力現況進行分析，並將研究結果討論如下：
（一）國小兼任行政教師工作壓力的整體情況屬於中等以上程度
由表4-23中可知，國小兼任行政教師工作壓力整體得分為2.70，稍高於平均
數的2.5分，屬於中等以上程度，此研究結果與王欽洲（2006）、吳憲銘（2006）、
許文松（2011）、陳志豪（2008）、陳長峰（2008）、張明輝（2008）、陳宥均（2010）、 劉孙軒（2008）、劉建宏（2005）、蕭景如（2011）的研究結果相符。
推論其原因，國小行政人員專職職員很少，各處室不管是主任或是組長，大 多由學校老師兼任，兼任行政教師除了負責平日教學工作外，還要擔負行政業務 的推廣與執行，業務繁重且工作性質日趨複雜，因而造成許多兼任行政教師的負 擔與壓力。
（二）國小兼任行政教師工作壓力各層面的得分均在中等以上程度
尌國小兼任行政教師工作壓力的各層面而言，其得分均超過平均數2.5分，
表示國小兼任行政教師工作壓力各層面屬於中等以上程度。各層面之得分高低排 序為「工作負荷」、「角色衝突」、「專業知能」、「上級壓力」，各層面的每 題平均得分在2.87到2.59之間，彼此差異不大。在國小兼任行政教師工作壓力各 層面上的表現，以「工作負荷」層面得分為最高，此研究結果與王欽洲（2006）、
吳憲銘（2006）、許文松（2011）、陳志豪（2008）、張明輝（2008）、陳宥均（2010）、 劉孙軒（2008）、劉建宏（2005）、蕭景如（2011）的研究發現相類似。
推論其原因，教改後一連串的教育政策，不論是法令、課程、師資、教學、
財政及評鑑等，均有重大的變革，其中包括九年一貫課程、英語教學、本土教學、
小班教學、補救教學、友善校園活動、十二年國教、教師專業發展評鑑等，教改 後衍生出更多的工作量，這讓原本已經人力不足的行政環境，無疑是雪上加霜，
因此，學校兼任行政教師才會在「工作負荷」層面有較高的壓力感受。
貳、不同背景變項之國小兼任行政教師時間管理與工
（一）不同性別的國小兼任行政教師時間管理上無顯著差異
本研究結果顯示，不同性別的國小兼任行政教師時間管理的整體表現無顯著 差異，即國小兼任行政教師時間管理不因個人的性別而有所不同，此研究結果與 方啟丞（2009）、連進福（2007）、陳聖美（2008）的研究結果相符合，卻與林 美慧(2008)、曾學鉦(2010) 的研究結果不符合。
由表4-24可知，國小兼任行政教師時間管理並不會因性別而有所不同。推論 其原因，可能是現今資訊發達，時間管理的概念藉由書籍、媒體等媒介廣泛傳播，
國小兼任行政教師接觸資訊的機會與方式並沒有因性別而有所不同，所以在時間 管理上並沒有顯現差異。
因此，研究假設1-1：「不同性別的國小兼任行政教師時間管理有顯著差異。」
未獲得支持。
（二）不同年齡的國小兼任行政教師時間管理上有顯著差異
本研究結果顯示，不同年齡的國小兼任行政教師時間管理的整體表現上有顯 著差異，即國小兼任行政教師時間管理會因個人的年齡而有所不同，此研究結果 與陳聖美（2008）、曾學鉦(2010)的研究結果相符合，卻與林蓉儀(2007) 的研究 結果不符合。
由表4-24可知，國小兼任行政教師在時間規畫的整體表現達顯著差異。推論 其原因，可能是「41-50歲」的國小兼任行政教師因從事教職已有一段時間，對 於學校行政業務有一定的了解，對於同性質的事物可歸在一起，同時處理以節省 時間，因此在時間管理的表現高於「30歲以下」的國小兼任行政教師； 此外「31-40 歲」及「41-50歲」的國小兼任行政教師對於新訊息(時間管理概念)的敏感度及接 受度會高於年長的「51歲以上」的國小兼任行政教師，因此「31-40歲」及「41-50 歲」的國小兼任行政教師在時間管理的表現上會優於「51歲以上」的國小兼任行 政教師。
因此，研究假設1-2：「不同年齡的國小兼任行政教師時間管理有顯著差異。」
（三）不同婚姻狀態的國小兼任行政教師時間管理上無顯著差異
本研究結果顯示，不同婚姻狀態的國小兼任行政教師時間管理的整體表現上 無顯著差異，即國小兼任行政教師時間管理不因個人的婚姻狀態而有所不同，此 研究結果與曾學鉦(2010)的研究結果相符合，但與林美慧(2008)、林蓉儀(2007)、
陳聖美（2008）的研究結果不同。
由表4-24可知，國小兼任行政教師時間管理並不會因婚姻狀態而有所不同。
推論其原因，可能是已婚、未婚或其他狀態的國小兼任行政教師都能了解時間管 理的重要性，並且有自己的一套時間管理方式，因此不同的婚姻狀態的國小兼任 行政教師在時間管理上並未顯現差異。
因此，研究假設1-3：「不同婚姻狀態的國小兼任行政教師時間管理有顯著 差異。」未獲得支持。
（四）不同職務的國小兼任行政教師時間管理上無顯著差異
本研究結果顯示，不同職務的國小兼任行政教師時間管理的整體表現上無顯 著差異，即國小兼任行政教師時間管理不因個人的職務而有所不同，此研究結果 與陳聖美（2008）的研究結果相符合，但與方啟丞（2009）、林美慧(2008)、林 蓉儀(2007)、連進福（2007）、曾學鉦(2010)等人的研究結果不同。
由表4-24可知，國小兼任行政教師時間管理並不會因職務而有所不同。推論 其原因，雖然主任、組長的工作內容不盡相同，但是除了應付教學外，兩者都還 要付出極大的心力來處理行政業務，工作負擔相當大，因此儘管兩者的職務不 同，但在龐大的工作負荷量下，勢必都要做好時間管理，才能在工作上游刃有餘，
因此不同職務的國小兼任行政教師在時間管理上並未顯現差異。
因此，研究假設1-4：「不同職務的國小兼任行政教師時間管理有顯著差異。」
未獲得支持。
（五）不同服務年資的國小兼任行政教師時間管理上部分有顯著差異
本研究結果顯示，不同服務年資的國小兼任行政教師時間管理的整體表現上 無顯著差異，此研究與林蓉儀(2007)的研究結果相符。
由表4-24可知，雖然不同服務年資的國小兼任行政教師時間管理的整體表現 上無顯著差異，但在「時間規畫」層面裡卻有顯著差異，服務年資「11-20年」
及「21年以上」的國小兼任行政教師明顯高於服務年資「5年以下」的國小兼任 行政教師。推論其原因，可能是服務年資較長的國小兼任行政教師對於工作內容 的熟悉度優於服務年資較少的國小兼任行政教師，所以服務年資教長的國小兼任 行政教師懂得將同性質的事物歸在一起同時處理，並且在熟悉工作內容的前提 下，簡化工作流程，因此服務年資「11-20年」及「21年以上」的國小兼任行政教 師在「時間規畫」層面的表現上會優於「5年以下」的國小兼任行政教師。
因此，研究假設1-5：「不同服務年資的國小兼任行政教師時間管理有顯著 差異。」獲得部分支持。
（六）不同學校規模的國小兼任行政教師時間管理上無顯著差異
本研究結果顯示，不同學校規模的國小兼任行政教師時間管理的整體表現上 無顯著差異，即國小兼任行政教師時間管理不因學校規模而有所不同，此研究結 果與方啟丞（2009）、林美慧(2008)、林蓉儀(2007)、陳聖美（2008）、曾學鉦 (2010)等人的研究結果相符合，卻與連進福（2007）的研究結果不符合。
由表4-24可知，國小兼任行政教師時間管理並不會因學校規模而有所不同。
推論其原因，可能是國小兼任行政教師會依實際狀況，依照事情的輕重緩急，排 定處理的順序，並且使用工具來節省時間，並不會因為學校規模不同而有不同的 時間管理方式。
因此，研究假設1-6：「不同學校規模的國小兼任行政教師時間管理有顯著 差異。」未獲得支持。
二、不同背景變項國小兼任行政教師工作壓力之差異情形分
（一）不同性別的國小兼任行政教師工作壓力上部分有顯著差異
本研究結果顯示，不同性別的國小兼任行政教師工作壓力的整體表現上無顯 著差異，即國小兼任行政教師工作壓力不因個人的性別而有所不同，此研究結果 與王欽洲(2006)、許文松(2011)、陳志豪(2008)、陳宥均(2010)、劉孙軒(2008)的 研究結果相符合，卻與吳憲銘(2006)、陳長峰(2007)、張明輝(2008)、劉建宏
本研究結果顯示，不同性別的國小兼任行政教師工作壓力的整體表現上無顯 著差異，即國小兼任行政教師工作壓力不因個人的性別而有所不同，此研究結果 與王欽洲(2006)、許文松(2011)、陳志豪(2008)、陳宥均(2010)、劉孙軒(2008)的 研究結果相符合，卻與吳憲銘(2006)、陳長峰(2007)、張明輝(2008)、劉建宏