結論

本節依據資料分析結果，針對本研究待答問題，提出以下結論：

一、國小兼任行政教師時間管理情況良好，其中依序以「人 際溝通」及「時間規畫」為最佳

依據本研究結果發現，整體而言，國小兼任行政教師時間管理普遍良好，每 題平均得分為 3.05，介於「非常符合」與「符合」之間的程度，量表整體偏向高 分。尌國小兼任行政教師時間管理各層面而言，大部分得分介於「非常符合」與

「符合」之間的程度，彼此差異不大，以「人際溝通」層面為最高，其次為「時 間規畫」。由此可知，目前國小兼任行政教師時間管理情形屬於良好，而且兼任 行政職教師深知「與人有效率的溝通」以及「妥善的時間規畫」之重要性，所以 在這兩個層面的表現相對較好。

二、國小兼任行政教師工作壓力情況屬於中等以上程度，其 中以「工作負荷」為最高

依據本研究結果發現，整體而言，國小兼任行政教師工作壓力整體得分為 2.70，稍高於平均數的2.5分，屬於中等以上程度。尌國小兼任行政教師工作壓力 各層面而言，其得分均超過平均數2.5分，表示國小兼任行政教師工作壓力各層 面屬於中等以上程度，彼此差異不大，以

「

」

由此可知，現今教育環境在教改過後，一連串的教育政策不論是法令、課程、

師資、教學、財政及評鑑等，均有重大的變革，教改後衍生出更多的工作量，這 讓原本已經人力不足的行政環境，無疑是雪上加霜，因此，學校兼任行政教師才

三、年齡「31-40 歲」及「41-50 歲」、服務年資較資深的 國小兼任行政教師時間管理較佳

根據本研究結果發現，「31-40歲」及「41-50歲」的國小兼任行政教師時間 管理表現高於「51歲以上」的國小兼任行政教師，因為「31-40歲」及「41-50歲」

的國小兼任行政教師對於新訊息(時間管理概念)的敏感度及接受度會高於年長 的「51歲以上」的國小兼任行政教師，所以在時間管理的表現上會優於「51歲以 上」的國小兼任行政教師；「41-50歲」的國小兼任行政教師在時間管理的表現 高於「30歲以下」的國小兼任行政教師，因為「41-50歲」的國小兼任行政教師因 從事教職已有一段時間，對於學校行政業務有一定的了解，對於同性質的事物可 歸在一起，同時處理以節省時間，所以其時間管理情形優於「30歲以下」的國小 兼任行政教師。

此外，服務年資「11-20 年」及「21 年以上」的國小兼任行政教師明顯高於 服務年資「5 年以下」的國小兼任行政教師，因為服務年資較長的國小兼任行政 教師對於工作內容的熟悉度優於服務年資較少的國小兼任行政教師，服務年資教 長的國小兼任行政教師懂得將同性質的事物歸類處理，並且在熟悉工作內容的前 提下，簡化工作流程，因此服務年資「11-20 年」及「21 年以上」的國小兼任行 政教師在「時間規畫」層面的表現上會優於「5 年以下」的國小兼任行政教師。

四、女性、未婚、教師兼任主任、年齡較輕、服務年資較淺 的國小兼任行政教師工作壓力較大

根據本研究結果得知，女性國小兼任行政教師的工作負荷大於男性國小兼任 行政教師，因為女性國小兼任行政教師除了行政工作外，還要擔負較繁重的家務 及子女教養的工作，所以在「工作負荷」層面才會感受到較大的壓力。「未婚」

的國小兼任行政教師在「角色衝突」層面高於「已婚」的國小兼任行政教師，因 為「未婚」的國小兼任行政教師沒有婚姻及子女的羈絆，在處理教學現場問題時 (如學生狀況)可能過分投入其中，因而影響行政工作的推展，因此在「角色衝突」

層面裡，「未婚」的國小兼任行政教師工作壓力高於「已婚」的國小兼任行政教

育處或是校長的命令、指示都是直接由各處室的主任來承攬，在現今上級要求績 效的風氣下，學校計畫推展或是活動舉辦的成敗，都讓主任感到壓力大，至於組 長大多只需聽命於主任的工作分配，完成本身的行政業務尌好，因此來自上級的 工作壓力較小。

年齡較輕的國小兼任行政教師，其工作壓力較大，因為年齡較長的國小兼任 行政教師教學及行政經驗豐富，對於法令規章的了解也較全面，與同事、家長的 人際關係也較佳，因此其工作壓力會較小；而年齡較輕的國小兼任行政教師的教 學工作或是行政業務都處於摸索階段，工作業務的不熟悉易造成工作時的錯誤及 效能過低的情況，因而產生較大的工作壓力。此外，服務年資較淺的國小兼任行 政教師，其工作壓力較大，推論其原因，可能是服務年資淺的國小兼任行政教師 對於教學工作及行政業務較不熟悉，需要花費更多的心力來完成工作，工作負荷 較大。

五、國小兼任行政教師時間管理愈佳，其工作壓力就越低，

其中時間規畫與專業知能壓力關係最為明顯

根據本研究結果得知，國小兼任行政教師時間管理與工作壓力有顯著的負相 關，這表示國小兼任行政教師時間管理得當，其感受到的工作壓力尌越低。另外 國小兼任行政教師時間管理的「時間規畫」與國小兼任行政教師工作壓力的「專 業知能」相關性為最高，因為國小兼任行政教師時間規畫能力愈佳，尌能避免時 間的浪費，並且增加自由運用的時間，多了這些自由運用的時間，國小兼任行政 教師尌能多參加研習或是自我充實，增強自己在行政事務方面的專業知能，相關 專業知能一旦提高，其專業知能的工作壓力尌會降低。

六、國小兼任行政教師時間規畫對工作壓力影響最大

根據本研究結果得知，國小兼任行政教師時間規畫在工作壓力整體及各層面 的預測均達顯著水準，顯示國小兼任行政教師時間規畫在工作壓力整體及各層面 有顯著預測力。由此可知，國小兼任行政教師時間規畫得當，尌能降低來自工作