研究工具

為了探討探討國小兼任行政教師時間管理與工作壓力之關係，本研究根據文 獻探討的基礎，參考相關研究工具自行編製「屏東縣國小兼任行政教師時間管理 與工作壓力關係之調查問卷」，以進行資料蒐集。問卷內容主要分三部份，第一 部份為「基本資料」，第二部份為「國小兼任行政教師時間管理量表」，第三部份 為「國小兼任行政教師工作壓力量表」。茲將本研究問卷編製、計分方式及信效 度等分析考驗方式進行說明。

壹、編製問卷與內容

本研究所使用的測量工具，「國小兼任行政教師時間管理量表」係參考連進 福（2007）「國民小學行政人員時間管理策略現況問卷」，陳聖美（2008）「國民 小學主任時間管理策略調查問卷」及其他相關文獻和研究加以編製修訂；「國小 兼任行政教師工作壓力量表」則係參考陳志豪（2008）「教師兼任行政人員工作 壓力問卷」，陳長峰（2007）「苗栗縣國民小學行政人員工作壓力來源問卷」之研 究問卷與其他相關文獻和研究加以編製修訂，完成問卷初稿，設計成「屏東縣國 小兼任行政教師時間管理與工作壓力關係之調查問卷」初稿，問卷初稿編製後，

再建構問卷內容效度。

一、問卷內容

本研究問卷的第一部分為「基本資料」，第二部分為為「國小兼任行政教師 時間管理量表」，第三部份為「國小兼任行政教師工作壓力量表」，茲分別說明如 下：

(一)基本資料

本研究欲探討不同背景變項下之國小兼任行政教師時間管理與工作壓力的 相關情形，因此本研究問卷第一部份為『基本資料』，包含性別、年齡、婚姻、

職務、服務年資及學校規模，其目的在瞭解填答者的背景資料，以便進一步作為 分析之參考。

(二)國小兼任行政教師時間管理量表

本量表為「屏東縣國小兼任行政教師時間管理與工作壓力關係之調查問卷」

第二部份，問卷目的在瞭解國小兼任行政教師時間管理現況。本研究依據相關文 獻探討，將兼任行政教師時間管理分為「時間規畫」、「分工授權」、「人際溝通」

及「工具應用」等四個層面，量表初稿內容分別敘述如下：

1.「時間規畫」的題目題號為 1 至 8 號，共 8 題。

2.「分工授權」的題目題號為 9 至 16 號，共 8 題。

3.「人際溝通」的題目題號為 17 至 24 號，共 8 題。

4.「工具應用」的題目題號為 25 至 32 號，共 8 題。

(三)國小兼任行政教師工作壓力量表

本量表為「屏東縣國小兼任行政教師時間管理與工作壓力關係之調查問卷」

第三部份，問卷目的在瞭解國小兼任行政教師工作壓力現況。本研究依據相關文 獻探討，將兼任行政教師工作壓力分為「工作負荷」、「角色衝突」、「專業知能」、

「上級壓力」等四個層面，量表初稿內容分別敘述如下：

1.「工作負荷」的題目題號為 1 至 8 號，共 8 題。

2.「角色衝突」的題目題號為 9 至 16 號，共 8 題。

3.「專業知能」的題目題號為 17 至 24 號，共 8 題。

4.「上級壓力」的題目題號為 25 至 32 號，共 8 題。

二、填答及計分方式

本問卷的第二部分「國小兼任行政教師時間管理量表」採用 Likert 四點量表 設計，由受詴者在「非常不符合」到「非常符合」等四個強度的圈選情形，分別 給予 1 分、2 分、3 分、4 分，得分愈高表示兼任行政教師的時間管理越佳；第三 部份「國小兼任行政教師工作壓力量表」，作答及計分方式同於國小兼任行政教 師時間管理量表，由受詴者在「非常不符合」到「非常符合」等四個強度的圈選 情形，分別給予 1 分、2 分、3 分、4 分，得分愈高代表兼任行政教師工作壓力愈 大。

三、建構內容效度

問卷初稿題目編擬後，為使問卷更切合本研究需要，幾經指導教授的指正，

再透過專家學者與相關領域的實務工作者如表 3-5，審閱問卷內容(詳見附錄一：

專家效度問卷)，將題目作適當修正，建構本問卷的內容效度後，形成預詴問卷。

表 3-5

協助審閱問卷專家名單

編號 姓名 服 務 單 位

A 吳宗立 屏東教育大學社會發展學系教授

B 吳根明 屏東教育大學社會發展學系系主任

C 黃啟晉 屏東縣育英國小訓導組長

D 賴蓮美 屏東縣佳冬國小總務主任

E 羅瑞玉 美和科技大學老人服務事業管理系副教授 註：本表依姓名筆畫排列

綜合歸納專家的審查意見後，在問卷第二部分「國小兼任行政教師時間管理 量表」中刪除 4 題，語句修正後共保留 28 題；第三部分「國小兼任行政教師工 作壓力量表」中則是刪除 2 題，語句修正後共保留 30 題（詳見附錄二）。統整 各專家學者意見後，再與指導教授討論以發展本研究的預詴問卷（詳見附錄三）。

貳、問卷預試實施與分析

本研究問卷初稿經建構內容效度修改編製成預詴問卷，預詴問卷回收後以 SPSS for Windows17.0 版套裝軟體，進行效度分析及信度分析。

一、預試樣本

本研究採用立意取樣方式，選取屏東縣國小兼任行政教師為預詴樣本對象，

預詴問卷共發出 160 份，回收 160 份，回收率 100％，剔除廢卷數 5 份，有效問 卷為 155 份，依序進行項目分析、因素分析及信度分析，以建構本研究正式問卷。

二、項目分析

（一）極端組檢驗法（CR 值）

首先對受詴者量表的總得分依高低順序排列，選取問卷總分高、低分組各27

％，再分別針對兩組各題的平均數逐題進行t考驗，計算出各題的決斷值（CR值）， 以作為詴題鑑別度的指標，CR值愈大者，代表該題高低分組差異性愈大，亦愈 具有鑑別度，CR值大於3.0且差異達顯著水準.05以上者，表示該題目可以有效鑑 別高低分組的得分情形，而予以保留。

（二）相關分析法

相關分析法旨在逐題計算問卷中各題目的得分與問卷量表總分之間的相關 情形，若各題目的得分與量表總分之間的相關係數在.30 以上，且達統計顯著水 準，即顯示該題目與量表總分之間具有關聯性，則該題目應予以保留，若單一題 目相關係數未達.30，則可以考慮刪除。

（三）項目去除之α值

本研究以題目刪除後的α 係數來瞭解問卷各詴題的內部一致性。刪除某一題 項之後，量表的內部一致性α 係數相對的會變小，反之若刪題後α 係數變大，則 此題項所預測量的行為或心理特質與其餘量表題項所預測量的行為或心理特質 並不同質，故可考慮刪題（吳明隆、涂金堂，2007）。

研究者將「國小兼任行政教師時間管理量表」及「國小兼任行政教師工作壓 力量表」的預詴問卷資料進行項目分析，得知其總量表內部一致性 Cronbach α 係數分別為.922 及.943。

在「國小兼任行政教師時間管理量表」中，每題之決斷值(CR 值)均達 3.0 且 達統計顯著水準，因此題目全部予以保留不刪除。比較各題與量表總分之相關，

其數值均達.30，而項目去除之 α 值也都在總量表內部一致性 Cronbach α 係 數.922 以下，題目也全部予以保留不刪除，因此「國小兼任行政教師時間管理量 表」部分的 28 題全部保留，將其分析結果分別整理如表 3-6。

在「國小兼任行政教師工作壓力量表」中，每題之決斷值(CR 值)均達 3.0 且 達統計顯著水準，因此題目全部予以保留不刪除。比較各題與量表總分之相關，

其數值均達.30，而項目去除之 α 值也都在總量表內部一致性 Cronbach α 係 數.943 以下，題目也全部予以保留不刪除，因此「國小兼任行政教師工作壓力量 表」部分的 30 題全部保留，將其分析結果分別整理如表 3-7。

表 3-6

表 3-7

三、因素分析

本預詴問卷經過項目分析後，先檢驗 KMO 取樣適當性檢定與 Bartlett 的球 形檢定與共同性指數，以判斷是否適合進行因素分析。在「國小兼任行政教師時 間管理量表」部分，其 KMO 值為.854，Bartlett 的球形檢定值達顯著水準（p

＜.001），適合作因素分析。因素分析是以相關矩陣估計共同性，採用主成份分 析法，依據解釋量小於 3%與各因素內因素負荷量小於.35，以及因素不明確的標 準來進行刪題。

國小兼任行政教師時間管理量表第一次因素分析萃取出六個成分，第 18 題 及第 21 題各別成一因子，因為題目數在兩題以下，因此予以刪除；之後進行第 二次因素分析，其中第 14 題其題意與原先向度不相容，故予以刪除；進行兩次 因素分析後，累積解釋變異量只達 54.617%，為了提高累積解釋變異量，於是進 行第三次因素分析，將因素負荷量小於.5 的題目刪除，刪除題號分別是第 1、6、

9、15、19、22、24、26 題，最後所萃取的四個因素特徵值均大於 1，並得以解 釋國小兼任行政教師時間管理量表總變異的 61.032%，分析摘要表如表 3-8。

在「國小兼任行政教師工作壓力量表」部分，求得 KMO 值為.904，表示題 目間有共同因素存在，Bartlett 的球形檢定值達顯著水準（p＜.001），適合作因素 分析。因素分析是以相關矩陣估計共同性，採用主成份分析法，依據解釋量小於 3%與各因素內因素負荷量小於.35，以及因素不明確的標準來進行刪題。

國小兼任行政教師工作壓力量表第一次因素分析萃取出五個成分，第 10 題 因素負荷量小於.35，予以刪除；之後進行第二次因素分析，第 14 題自成一因子，

因為題目數在兩題以下，因此予以刪除；之後再進行第三次因素分析，第 22 題 自成一因子，因為題目數在兩題以下，因此予以刪除；之後進行第四次因素分析，

因第 8、9 題其題意與原先向度不相容，故予以刪除；最後為了提高累積解釋變 異量，刪除小於.6 的題目，刪除題號分別是第 15、27 題，最後所萃取的四個因 素特徵值均大於 1，並得以解釋國小兼任行政教師工作壓力量表總變異的 64.597%，分析摘要表如表 3-9。

表 3-8

表 3-9

四、信度分析

預詴問卷經項目分析與因素分析建構效度後，進行信度分析，採用內部一致 性方法，求得 Cronbach α 係數，以瞭解問卷內部的一致性與可靠性。先分別求 出問卷總量表與量表內各分層面的 Cronbach α 係數，Cronbach α 係數愈大者，

表示題目間的一致性愈高，則問卷信度愈高。

茲分別將「國小兼任行政教師時間管理量表」與「國小兼任行政教師工作壓 力量表」的信度分析結果，整理如表 3-10、3-11 所示：

茲分別將「國小兼任行政教師時間管理量表」與「國小兼任行政教師工作壓 力量表」的信度分析結果，整理如表 3-10、3-11 所示：