年齡層嬰幼兒身體動作發展之現況

本節旨在探討嬰幼兒在實施課程活動前，在身體動作上的表現狀況，之後 進行觀察與紀錄。保育人員實施活動前，嬰幼兒在身體動作上較缺乏肌肉的力 量、包括腳和手部的持久性和雙手雙腳的協調性，而在平時的生活中因家人覺得 幼兒太小而時常幫忙做。為讓嬰幼兒能在生活上學習，身體動作的表現隨時有變 化，保育人員天天與嬰幼兒互動，從早上進入中心到離開中心，讓嬰幼兒有足夠 的時間自己動手學習。

我們可以從「0-2 歲嬰幼兒適性發展學習綱要及學習內容要項之學習活動實 務指引｣中明白嬰幼兒身體動作能力的發展、「丹佛兒童發展量表測量」和「臺 北市學齡前兒童發展檢核表」三方面來檢測，觀察嬰幼兒身體動作能力的現況：

一、0-2 歲嬰幼兒適性發展學習綱要及學習內容要項之學習活動實務指引

（一）13-17 個月嬰幼兒適性發展

從滿一歲開始，人類的發展由「嬰兒」發展到「幼兒」階段，開始發 展獨立自主的重要階段，這是人生階段的另一個里程碑，也是以下列出此

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階段嬰幼兒在發展的領域，每位嬰幼兒的發展會因為嬰幼本身的特質、生 活環境、接觸的人等因素，仍有個別差異，因此發展能力只能是參考性指 標，只要在正常的範圍內，對於發展過慢或太快的幼兒都不需要太緊張，

仍需依照嬰幼兒現階段的能力，給予適當的學習活動去練習，才能真正幫 助他於身心的健康發展（內政部，2012）。

在粗大動作發展方面：此階段的幼兒能夠自己爬上椅子並轉身坐下，

就算作在沒有椅背的椅子上，也可以保持平衡並坐穩，也可以坐在矮椅上 撿不同方向的物品；到了一歲半，即使坐在雙腳離地且沒有椅背的椅子上，

也能保持平衡並坐穩。每位幼兒發展的速度不同，因此在可以獨立行走的 年齡有許落差，從 13 個月到 18 個月的落差都有可能，甚至有少數嬰幼兒 走路的時間更提早，但 13 個月的幼兒平衡能力尚未發展成熟，因此在行走 時雙手仍會向左右張開並搖晃，並且容易跌倒。到了 15 個月左右，幼兒對 於變換動作和姿勢已較能掌控且穩定，幼兒能夠做到站得穩、且蹲下撿物 再站起來，表示幼兒在這時期的平衡能力更加成熟，自己能夠放心且安全 的四處行走，跌倒的次數也變少了（內政部，2012）。

在精細動作方面：一歲以後的幼兒，在手部肌肉的靈活動更好了，可 以伸出手指按壓物品，因此可以提供按鈕的玩具或麵團讓幼兒練習。在手 指握放的動作也趨於成熟，幼兒能夠連續取放積木、取放物品或將物品放 入袋中。為了使幼兒手眼協調的能力發展更好，此階段幼兒可以進行敲敲 打打、物品取放、形狀配對、疊高積木的活動；此時幼兒在手腕的動作也 變得靈活，可以用手掌抓握粗蠟筆，在紙上隨意塗鴉；也可用手指翻較厚 紙張的書，但仍沒辦法一頁一頁的翻，每次大約翻兩三頁（內政部，2012）。

認知探索方面：在視覺方面，幼兒已可辨別簡單的形狀及認出自己的 物品；聽覺方面，可以辨別許多不同的音樂和聲音，且有自己喜愛聽的歌 曲或音樂。此時期的幼兒也知道常見物品的用途，如杯子可以裝水喝，幼

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兒也會模仿大人的動作，如拿手機打電話，除此之外，也能辨認出熟悉的 地方和環境；一歲的幼兒也開始會玩一些簡單的配對遊戲，像是將三角形 積木或圓形積木投放到相同形狀的洞洞中，雖然不是每次都成功，但也會 嘗試轉動或換個積木投到洞洞中；而能力較好的幼兒，也會聆聽大人的指 令將積木拿取出來（內政部，2012）。

在生活自理方面：幼兒漸漸開始以米飯為主食，牛奶為副食品，因此 在用手拿湯匙進食的機會變多了。幼兒一歲的時候，身體平衡的能力和協 調四肢的能力才慢慢開始，因此當大人幫忙穿衣服時，幼兒能夠伸出手腳 穿衣，但仍沒有自己獨立穿脫衣服的能力。在生活自理的學習活動方面，

大人可將重點放在飲食方面，提供食用多樣化食物的經驗、以杯子代替奶 瓶喝牛奶、使用湯匙吃食物，並鼓勵幼兒練習自己進食和簡單的衣物穿脫

（內政部，2012）。

（二）19-24 個月嬰幼兒適性發展

幼兒滿一歲半後，大致能夠獨立行走，站立和走路是很重要的生活技 能，在站立和走路前，嬰幼兒是用爬行的方式移動，爬行是手腳並用，而 站立及行走只需用到雙腳，雙手則能夠做其他許多事，幼兒也開始進入獨 立自主的階段了。

粗大動作發展方面：當幼兒開始學習獨立行走時，也會慢慢發展出平 衡和穩定自己的能力、預防自己跌到，當擁有平衡能力時，幼兒能夠在各 種環境中保持直立的姿勢且控制自己的行動，而平衡能力和協調能力也是 相互關聯的，因此在訓練平衡能力時，同時也要訓練幼兒的協調能力。此 階段幼兒活動學習的重點在全身的平衡和協調能力方面，大人可以引導幼 兒做跑動、踢球、攀爬等動作需要用到全身肌肉協調及平衡能力的活動（內 政部，2012）。

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在精細動作方面：一歲半的幼兒會開始在地上或桌上排放積木，需注 意幼兒是否會用手指拿起積木疊高時，應選擇無特別角度的積木讓幼兒練 習，成功機率也較高，兩歲的幼兒可以疊放六塊大小形狀一樣的積木。幼 兒此時也會將杯子內的水倒進另一個杯子裡。幼兒約 19 個月大時，已會將 小型物品一個接一個地往上疊高，也開始會將大型的組合玩具做拆解的動 作，因此可以準備大積木或樂高讓幼兒有足夠練習的機會。此時的幼兒在 手腕和手指的靈活度更高，手眼協調的能力也提升，幼兒學習活動的重點，

應放在手指能夠更靈活運用的活動上，例如用粗蠟筆塗鴉、揉捏麵團等活 動，此階段的幼兒能夠模仿成人畫出水平或垂直的線，也能畫出不規則的 圓形（內政部，2012）。

幼兒用手指頭握好較粗的蠟筆，同時需要用手腕的力量才會出現線 條；另外，可鼓勵幼兒練習使用食指及拇指的能力，例如拿取小物品、一 頁一頁翻書。

在認知探索的視覺方面：幼兒可以辨別照片中的自己或熟人、認出圖 片中常見的物品；聽覺方面，幼兒能夠記住簡單的歌曲或聽指令做動作；

幼兒也開始由「一定要出現在眼前的事物才表示存在的」進展到「可以利 用想像的方式」的過渡期，幼兒會在內心或腦海中呈現「物」的意象，於 是可以找回他親眼看見被藏起來的物件，這也是他未來學習語言和抽象符 號的基礎。但階段也要注意出現在幼兒眼前的物品或是影像，會讓幼兒有 記憶，因此恐怖的影像不要出現，幼兒會做夢影響睡眠。此年齡的幼兒可 以將兩塊拼圖拼好，並能夠知道做某些事會有什麼後果，如做某些事會被 稱讚，相反的某些行為會被罵；幼兒對不同的顏色感到興趣，並能做簡單 的配對遊戲。若在兩歲前有接觸數字的經驗，到了兩歲左右就能唱數 1 至 3

（內政部，2012）。

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2、臺北市學齡前兒童發展檢核表，從 1 歲半嬰幼兒到 2 歲半幼兒的發展 檢核項目，如下表 4-2 至 4-4。

表 4-2

臺北市學齡前兒童發展檢核表（1 歲半）

資料來源：整理自衛生局（2010），臺北市學齡前兒童發展檢核表。

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表 4-3

臺北市學齡前兒童發展檢核表（2 歲）

資料來源：整理自衛生局（2010），臺北市學齡前兒童發展檢核表。

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表 4-4

臺北市學齡前兒童發展檢核表（2 歲半）

資料來源：整理自衛生局（2010），臺北市學齡前兒童發展檢核表。

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嬰幼兒的大小肌肉發展歷程或是里程碑內容，不少有家長會擔憂「這樣的動 作，我的小寶貝會嗎？」，除了出生就有病理狀況或生理上有缺陷情形的小孩，

正常的幼兒只要提供適當的刺激或提供多樣性的練習機會，就可以達到規定的項 目指標，這是每位幼兒與生俱來的自然發展；但也有可能幼兒在發展上有問題或 阻礙，其原因來自於照顧者或親人，若照顧者或親人過度保護、溺愛孩子，什麼 時都替孩子做好，阻止「孩子展現發展能力的機會」及「不斷練習嘗試的時機」，

這樣孩子的發展沒辦法成熟，也會影響日後的行為發展；幼兒粗大動作的發展說 明如下表 4-5。

表 4-5

粗大動作－站立與走路表

年齡 行為發展 1 歲~1 歲半

左右

1.已經可以放開 baby 的手，讓他站著。

2.已經可以自己從地上站起來。

3.剛開始學會走時，速度還無法控制得很好，走路時雙腳張得很開，手也會常常 高高舉起。

4.開始學習走路時兩腳打開與肩同寬，讓平衡度更好，因此手舉的高度越來越 低，速度方向控制也越來越熟練。

5.走路姿勢越趨穩定後，還會順利的蹲下再站起。

2 歲左右 1.走路的技巧已經非常熟練，並開始發展出跑跳動作。

2.開始對上、下樓梯很感興趣，所以爸比媽咪要給予較多扶持並注意其安全。

3.已經可以兩步一階的上下樓梯，慢慢學習後就可以漸漸一步一階的上下樓梯 了。

3 歲時 1.孩子大多可以不用旁人扶持，自行一步一階上下樓梯。

2.通常上樓梯技巧會比下樓梯先學會。

資料來源：嬰兒與母親部落格（2014），0~5 歲粗、細動作，發展 GO。

請不要認為「四肢發達」是不好的事情，隨著愈來愈多和大腦相關的研究出 現，「感覺動作」是 0〜3 歲的嬰幼兒學習不可或缺之要件；若粗大動作能力的 發展好，對孩子未來的各項能力發展奠定了基礎，在大腦的發展上也充滿「利

請不要認為「四肢發達」是不好的事情，隨著愈來愈多和大腦相關的研究出 現，「感覺動作」是 0〜3 歲的嬰幼兒學習不可或缺之要件；若粗大動作能力的 發展好，對孩子未來的各項能力發展奠定了基礎，在大腦的發展上也充滿「利