第四章 研究結果與討論
第三節 幼兒在兒歌活動中識字的情形
研究者將幼兒在兒歌活動中識字的情形，分為四點來說明，包含幼兒識字的
情形、幼兒識字的進步情形、在幼兒學圖畫上出現的文字符號以及幼兒識字測驗 進步情形。
一、幼兒識字的情形
幼兒識字情形，包含幼兒能指認兒歌中字詞、唸出兒歌中的字、圈出兒歌字 詞、能觀察出現最多的字、能找到相同的字，以及能圈出兒歌圈詞剪貼學習單中 的兒歌字詞。
(一)大班識字剛開始就比中班多，且開口唸字卡的人數比中班多
剛開始大班有 9 位幼兒識字能力較好，而中班只有一位幼兒識字，訪談 T1 時，T1 也提到：
T1：「有部分幼兒本身就認識一些字，中班幼兒識字較少，且識字時的耐 心比較不足」(0323-TD)
T1：「妳會覺得說有幾個小朋友比較會認得字，他對於唸讀的時候比較容 易唸，比如說像 S1、S24、S6、S7、S10、S13、S15、S20、S23 在唸的 時候，好像特別比較能夠集中注意，然後也比較容易帶動其他同學，本 身可能自己就會拼音、識字了」 (0428-IN)
大班在唸出兒歌中字卡的速度比中班快，且開口唸字卡的人數比中班多，
如：
T1：「好請坐下，我們要來看看圈詞囉(拿出兩個字一組的字卡給幼兒看) 這是甚麼字?」1/2Ss：「土壤」，T1：「土壤，這個呢？」10 個 Ss：「難過」
T1：「難過，這個呢？」1/2Ss：「房子」T1：「唉唷，這麼厲害，房子，
再拿出另一張詞的字卡，這個呢?」10 個 Ss：「受傷」T1：「受傷，這個
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呢?」，8 個 Ss：「責任」T1：「好，責任，我們再唸一次」，T1 將 5 張字 卡再重新拿著給幼兒唸讀，然後用比較快的速度換字卡，Ss 起唸一次，
比較不會唸的字，包含土壤、難過、受傷、責任，T1 再示範一次，Ss 跟著唸一次，S1、S2、S4、S6、S7、S10、S13、S15、S20、S23 唸出字 詞的速度比其他同學快，中班 Ss 除了 S23 跟著老師的速度回答，其餘中 班幼兒則是沒有回答(NT0323-VR)
(二)幼兒能指認兒歌當中的字詞
1.上台當小老師：上台的小老師指著兒歌的字，須配合台下幼兒唸的速度，指出 兒歌的字讓台下幼兒唸，如：
T1：「請 S7、S4、S18 站起來剪刀石頭布，S18 贏了，來前面當小老師」
S18 指著海報
3/4Ss：「企鵝滾大球，小雞來接力，滾球遊戲真有趣，ㄐ、ㄑ、ㄒ、ㄩ，
小雞，小，雞，真有趣，ㄑ、ㄩˋㄑㄩ，ㄐㄧ 雞，ㄐ ㄩˇ ㄐㄩˇ，ㄒㄩ ㄒ ㄩ，ㄐㄧ ㄇㄨˋ、一ㄡˊ ㄑ一」(NP0409-WP)
2.手指著字唸：請幼兒手指著讀本上的字也可以觀察到會識字的幼兒，手會 跟著唸讀的字移動，如：
T1：「再聽一次哦，手比著唸到的地方，嘿唷嘿唷，拔河比力氣….」S1、S2、S4、
S6、S7、S8、S10、S13、S15、S19、S20、S22、S23 手指著注音讀本的字唸(PN0414-VR)
3.善用觀察力識字：透過訪談過程，T1 也指出有幼兒會上台指出同樣的字給老師 看，除了可能本身會識字之外，觀察力也相當好，如：
T2：「S10 在今天教的兒歌春雨，指出『下吧，下吧，小雨』有二個一樣 的字，當時在課堂上，S10 跑出來台前，他說老師，這裡有兩個『下吧，
下吧』」
T1：「對，因為他本身自己認字蠻多的，他是認字比較多的小孩，而且他
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也發現『下吧』是重複出現的字，而且他的觀察力也相當好」(0428-IN)
(三)幼兒能唸出兒歌中的字
幼兒唸出兒歌當中的字，包含幼兒主動唸出兒歌的字、跟著音樂唸出兒歌、
唸出古詩百首書中的篇名、能唸出兒歌歌詞中的字給他人圈詞、能在老師指黑板 上的字時唸出字，以及能完成兒歌闖關活動。
1.幼兒主動唸出兒歌的字
在老師未唸兒歌之前就會自己唸出字，表示幼兒已經認識字，有時候讓幼兒 試著唸一些字，也可以增加幼兒的自信，而且T2發現有好幾個小朋友原本已經認 得不少字，只是平常多是老師先把字唸出來，而比較少機會讓幼兒自己唸出字。
老師也發現S10識字是屬於萬雲英識字(1991)第二階段，對於中文字的形、音、義 不再混淆，進行再認時，偶爾會出現泛文化和猜測情形，但是對字形結構認識雖 然沒有很完整，但是大致也能把握，比較其他幼兒均是在第一階段，S10算是識 字發展比較快的幼兒，如：
T2：「好，小朋友我們一起來看成語，未雨綢繆」
S6：「做事情，要先準備，未雨(不清楚)，不用愁」(CN0415-TR)
T2：「畫蛇添足沒必要，畫蛇添足沒必要」
T2：「好誰認得裡面的字?」
S6：「必」
S10：「事和要」
S7：「要」
S22：「剛」
S3：「足」
T2：「剛有幾個?」
S22.S10.S6.S15.S13.S17：「2 個」
T2：「好棒，接著我們看成語漫畫，第一格式寫什麼?」
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S7.S6：「小元，你的床那麼亂，快收拾一下」
T2：「第二格呢?」
S10：「恩，把棉被摺一摺」
T2：「恩是小元說的，媽媽說把棉被摺一摺，接著小元說，媽媽我摺好了，
而且全部都摺好了，媽媽說全部?」
S10(接著說第四格)：「你看我連床單、被套、枕頭套都摺好了」
T2：「小元把棉被摺好了，但是連不應該摺的床單、被套、枕頭套都摺好 了，媽媽只有叫小元摺什麼?」
1/3Ss：「棉被」(CN0603-VR)
2. 幼兒跟著音樂唸出兒歌
在老師播放 CD 音樂時，會跟著音樂唸出兒歌，並且能自己拼音，如：
T2：「接著翻開第十課，採水果，聽注音 CD 一起唸」
兒歌 CD：「十，採水果，登上山坡採水果，滿山紅蘋果，圓圓蘋果像燈 火。」(S6、S4、S15、S1、S2 直接跟著注音兒歌 CD 唸)(PN0505-TR)
3. 幼兒唸出古詩百首書中的篇名
能唸出讀經古詩百首書中的篇名，表示幼兒已經有識字的能力，像是 S15 在 T2 詢問兩首古詩百首同一個作者是誰，他能夠回答出來，如：
T2：「請小朋友翻讀經課本送上人，跟老師唸一次，作者劉長卿，孤雲將 野鶴，豈向人間住，莫買沃洲山，時人已知處」(重複兩次)
T2：「和好朋友拍手一起唸，最後剪刀石頭布，123GO」
(2/3Ss 一起和好朋友拍手)
T2：「贏的人舉手，和大家揮揮手….」(重複唸送上人內容 3 次) T2：「接著我們看第二首聽彈琴，作者劉長卿，和哪一首一樣?」
S15：「送上人」
T2：「好棒小老虎加一分，接著第三首詩送靈測，作者是誰?」
S2：「劉長卿」
2/3Ss：「蒼蒼竹林寺，遙遙鐘聲晚，荷笠帶斜陽，青山獨歸遠」(GN0505-TR)
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4.幼兒在兒歌遊戲中，唸出兒歌歌詞中的字詞給他人圈詞
在幼兒比較熟悉兒歌圈詞的字之後，T2 請台下幼兒唸出五個圈詞中的一個詞，
讓上台玩遊戲的幼兒丟到正確答案上，如：
T2(拿出兩顆黏黏球)：「誰要上台玩丟丟球?S7.S24 上台，哪個小朋友要 考他們?好，S10」
S10：「牧童」
T2：「S7 丟到了字的旁邊，加一分，還有誰要上台玩丟丟球?S15.S19 上 台，哪個小朋友要考他們?好，S6 說一個詞」
S6：「行人」
S15.S19 只有一人丟中
T2：「好，S15 加一分」(NT0407-VR)
5.幼兒在老師指黑板上的字時唸出字
當 T2 拿指揮棒指著黑板上的字，不少幼兒都能跟著唸出 T2 指字的速度唸出 兒歌， 如：
T2：「好，老師看誰有唸，可以上來當小老師」
(T2 拿指揮棒指著黑板上的海報)
3/4Ss：「八，接力賽跑，接力賽跑很刺激，大象阿力很努力，最後衝刺 拿第一、ㄆ、ㄋ、ㄚ、ㄆ 、ㄠˇ 、ㄆㄠˇ，ㄙㄞˋㄆㄠˇ、 ㄏ、ㄣˇ、ㄏㄣˇ，
ㄏㄣˇㄋㄨˇ ㄌ一ˋ、ㄚ，ㄋㄚˊ、ㄋㄚˊ ㄉ一ˋ 一、ㄆ、ㄚˊ、ㄆㄚˊ，ㄆ、
ㄣˊ、ㄆㄣˊ，花盆、嫩芽」(PN0421-VR)
6.幼兒能完成唸兒歌闖關活動
闖關活動是老師進行兒歌教學和注音兒歌教學的隔天天早上，由 T1、T2 和 志工媽媽，請每一位幼兒個別唸昨天教的兒歌或注音給老師或志工媽媽聽，過關 者會登記，沒有過關者須回家再念熟隔天再闖關。觀察闖關登記表可以發現，S11、
S8、S9、S14、S21、S25、S26、S29 在闖關活動的第一個月，會被老師在年絡簿
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上寫再加油。而有部分幼兒剛開始闖關時需要老師提示前面一、二個字才能唸出 來，像是 S5.S7.S16.S12.S17.S18.S24.S27.S28.S30，然而 S1、S2、S3、S4、S5、
S6、S13、S15、S19、S20、S22、S23 這幾位小朋友不用提醒就可以獨自唸出完 正的兒歌，其中可以獨自念出兒歌完成闖關的 S1、S2、S3、S4、S6、S10、S15、
S19、S20、S23，這些幼兒的識字表現是班上前 1/3 的幼兒。T1 提醒幼兒明天要 來闖關，如：
T1：「好，再來呢，最後一個(老師拿出字卡讓小朋友看)」
2/3Ss(看字卡):「生長」
T1：「我長大了，接下來，下下個星期就是我長大了喔，你長大了嗎?」
S6：「有，我要畢業了」
T1：「你要畢業了，看這裡，你長大了，要變大班了喔」
T1：「好，12345678，總共有 8 個圈詞，數一數是不是有 8 個圈?好，現 在我打勾的，請你放書包，明天要來闖關這一課的兒歌」(NT0525-VR)
(四)幼兒能觀察出現最多次的字
幼兒能透過 T1 提示，回答出兒歌當中出現最多次的字，最快反應的是 S2，
他認為〈花兒為什麼會笑〉這首兒歌出現最多次的字是『為什麼』，而 S10 指出
『花』出現最多次，如：
T1:「你們覺得這一首出現最多的是什麼字?」(S2.S15 舉手表示要回答) T1:「喔~那兩位美女帥哥最快舉手，來，S2 帥哥」
S2：「為什麼笑?」
T1:「S2 覺得『為什麼』出現最多，你最喜歡問『為什麼』的人舉手」(1/3Ss 舉手)
T1:「很好，老師覺得你們很棒，代表你們對於這個世界很好奇，所以你 都會問『為什麼』」
S10：「老師，我覺得『花』最多(學生跑到前面黑板)」
T1:「唉唷~對耶(哈哈)，不錯喔!!我們 S10 厲害，他發現到我沒發現到的，
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T1：「對，每一排都有兩個」(NT0427-VR)
幼兒在注音兒歌〈烤番薯〉中，發現標題九下面也有「番薯」兩字，提
S6.S15.S3：「老師最前面還有番薯要圈」(PN0428-VR) (S11 將嬰仔放在腹肚內字卡旁)
T2：「S11 怎麼把嬰仔放在腹肚內字卡旁?」
(S11 再將嬰仔字卡拿起來放在嬰仔的旁邊)(NT0504-VR)
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研究者觀察幼兒在兒歌活動中，幼兒識字的情形，包含指認兒歌中字詞、唸 出兒歌中的字、圈出兒歌字詞、圈出兒歌圈詞剪貼學習單中的兒歌字詞、能觀察 出現最多的字、能找到相同的字。而唸出兒歌中的字，包含主動唸出兒歌的字、
能唸出字給他人圈詞、能在老師指黑板上的字時唸出字，以及能完成闖關活動。
二、幼兒識字的進步情形
研究者從觀察、實際教學、收集資料，以及彙整資料過程中，發現大班幼兒 在識字方面表現普遍較中班多，不過全班幼兒都能逐漸圈出兒歌圈詞的字，並找 出相同兒歌和圈詞剪貼中相同的字。
(一)幼兒逐漸能圈出兒歌字詞
1.幼兒從老師提示圈詞，到自己主動圈詞
老師透過改編我的朋友在哪裡的兒歌，吸引幼兒專注力，並讓幼兒有時間 找尋字詞，剛開始老師會先提示幼兒要圈的詞，如：
T2：「好，要來圈詞囉，(唱)1234567」
3/4Ss：「我的朋友在哪裡，在這裡，在這裡，我的朋友在這裡」
T2、3/4Ss：「1234567，找一找購物袋在哪裡，在這裡在這裡，原來購物袋在 這裡(T2 指著海報上購物袋的字)」
T2、3/4Ss：「1234567，找一找破壞在哪裡，在這裡在這裡，原來破壞在這裡，
請 S19 來圈」(S19 圈出破壞)
T2、3/4Ss：「1234567，找一找地球在哪裡，在這裡在這裡，原來地球在這裡(T2 指著海報上地球的字)，S16 上來圈地球」(S16 圈出地球)
幼兒逐漸識得一些字詞，老師減少對幼兒的提示，並鼓勵幼兒自己尋找 字，如：
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(T1 拿出開花的字卡) S6.S2.S4：「開花」
T1：「我們請小班長出來圈開花，小班長 S13 找了 8 秒鐘，S2.S15 提示 她在那裡…在那裡，S15 請你圈長大」
(S15，2 秒圈好) T1：「S22 圈梨樹」
(S22 找 15 秒鐘)
T1：「可以看著紙(貼在黑板上的字詞)找，先找梨在哪裡」
(S22 後來找到了)
T1：「S17 幫我們找發芽，誰要發芽?」
(S17 找了 10 秒時)
S2：「小草要發芽，第二行」
(S17 將發芽圈起來)
T1：「請 S18 上來圈小雨，有兩個哦」
過了 20 秒，S1S30 跑到黑板前：「(指著兩個小雨)這個和這個」。
(台下幼兒 S30.S2.S4.S6 也指出字)(NT0427-VR)
2.幼兒能圈出兒歌圈詞剪貼學習單中的兒歌字詞
兒歌圈詞剪貼功課搭配兒歌，隔天圈詞只有 S17、S11、S16 忘了圈詞，
S10 則是只圈了三個詞，包含早晨、狗尾巴和愛護(NT0512-TD)，如：
S13 S2 S10
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(二)幼兒逐漸能找出相同的字
幼兒在兒歌進行第三個月開始會逐漸識字並找到相同的字，有幼兒想要趕快 告訴老師找到相同的字，會跑到前面指著黑板上面的字，或是舉手並告訴老師他 的發現，這時台下幼兒也會比較積極找尋相同的字，如：
幼兒在兒歌進行第三個月開始會逐漸識字並找到相同的字，有幼兒想要趕快 告訴老師找到相同的字，會跑到前面指著黑板上面的字，或是舉手並告訴老師他 的發現，這時台下幼兒也會比較積極找尋相同的字，如：