資料整理與分析

如何在一連串的的資料中找到研究者所要研究的線索，組織分類的能力是相

當重要的。質性研究中最困難的一部分就是要從堆積如山的資料中賦予意義(蔡美 華，2006)。黃瑞琴(1991)認為，要完成一篇論文，必須將蒐集到的資料組織、分 類、尋找類與類之間的關係，且建立出分類的架構，接著參考之前的文獻，最後 發展出主題和撰寫內容。

在本研究中資料理的方式有:將錄音、和錄影及會議記錄、訪談紀錄等資料逐 字轉為文字稿進行分析，並將各項資料來源做分類編碼處理。

一、資料的整理

在蒐集資料時會逐漸獲得龐雜的資料，因此需要透過有效的處理，才能作為

日後分析時方便取得且有效的資料(潘淑滿，2003)。本研究蒐集相關資料的來源，

包含文件、照片、錄影、錄音、觀察記錄、訪談、教學日誌、兒歌讀本、每週同 心橋…等相關的資料。兒歌相關活動，包含每週一天，30-40 分鐘的主題兒歌教學、

律動歌曲、手指謠、每週兩次彩繪心情、每週一次的親子共讀、學習單、兒歌讀 本、兒歌圈詞剪貼以及與兒歌相關的主題活動。資料編碼方式為兒歌相關活動、

月、日-資料類型代碼，例如資料來源是兒歌教學，時間是 3 月 23 日，資料類型 是錄影，編碼後變成 NT0323-VR。以下將資料的編碼，整理成表 3-7-1：

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表 3-7-1 資料編碼表 兒歌相關 活動

日期 資料來源 編碼方式例證

主題相關兒歌 3 月 23 日 錄音 NT0323-TR 律動 3 月 24 日 照片 MN0324-PH 手指謠 3 月 25 日 錄影 FR0325-VR 彩繪心情 4 月 01 日 照片 PW0401-DR 學習單 5 月 26 日 照片 WB0526-PH 兒歌圈詞剪貼 5 月 30 日 教學日誌 NC0530-TD

二、資料分析

紮根理論(grounded theory)策略是由二位社會學者:(Barney Glaser 與 Anselm Strauss 最早發展出來的(徐宗國譯，1997)。其要旨在於將研究過程作系統性的資 料收集、並藉由有系統的分析、整理和歸納，從研究情境中發展或建立理論，資 料的收集、解析及理論的建構彼此息息相關、相互影響。Linclon 和 Guba (1985) 指出深入分析是提高研究信度的方法。因此研究者藉由以下三步驟進行資料的分 析，分述如下：

(一)反覆閱讀及編碼

研究者如何在眾多的資料中找到研究待答問題所需的資料，歸類的步驟就相 當重要。而在資料蒐集過程中，研究者即開始整理相關資料，並反覆篩檢資料中 的重要訊息，並將這些重要訊息進行編碼與比對，形成暫時性的類別(Strauss, 1987)。黃瑞琴(1991)認為資料的蒐集和處理應該要同時的進行，以避免研究者迷 失在大量的資料中。因此，研究者會在每次的教學觀察活動進行後，馬上撰寫研

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究日誌，並盡可能的在當日或近日內將錄影、錄音的資料轉為逐字稿，以方便進 行日後分析。逐字稿轉錄完成後，研究者會反覆閱讀，從中發現與研究問題相關 的主題與概念，為同一概念的資料下一個標題，也就是「編碼」。

(二)找出相關並下標題

閱讀資料及編碼後，研究者依舊需要不斷反覆的閱讀和比對資料，找出同概 念類別之間的關連性，為此關聯再下一個定義和標題；因此，此步驟將呈現循環 的狀態。研究者從研究目的和問題從逐字稿和研究日誌中發現類別，再反覆閱讀 資料找出類別之間的關連性，並且下標題。

(三)歸納結論

最後在研究者從上述兩步驟中所獲得的分析資料，整理、歸納出本研究的結 論，並提出建議，作為研究者研究的結果。

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