壹、幼兒文學的界定
首先，從兒童文學起源來看，林文寶將各國兒童文學的起源列分為（一）口 傳文學（二）古代典籍（三）啟蒙教材，成人希望透過文學帶給兒童啟發，達到 教育兒童的功能性，因此兒童文學應包含「兒童性、文學性、教育性和遊戲性」。
其表現形式包括小說、童話、童詩、童謠、兒童戲劇……。11廣義來說只要是適 合兒童閱讀的作品，都能算是兒童文學範疇，而狹義定義是要專門為兒童創作的 作品，作者在創作時有考慮到讀者的年齡和需求，而專門為兒童創作的作品。但 這兩個定義都是以兒童為讀者，閱讀或欣賞文學創作的文本，稱為兒童文學。
在台灣師資培育的傳統上，以師範學校內課程設計而言，「兒童文學」一直 被認為是一門邊緣選修學科課程，直到 1987 年在新制的師範學院，將「兒童文 學」列為國小師資培訓中一門必修課程，12這項改變讓將成為老師的學生，有機 會接觸兒童文學，使更多人有機會認識「兒童文學」，但兒童文學依然缺乏深入 的研究和論述，洪文瓊在〈台灣地區兒童文學研究發展概況〉中提到整體兒童文 學研究的環境，相關理論的系統化和研究面的構成，依舊有待加強。13
自 1992 年教育部核定成立幼兒教育學系，以培育具備幼兒教育專業知識、
技能與精神之健全幼兒教育工作者為主旨，更代表幼兒教育從一門技術學科轉變 為一項有理論基礎的學門。在課程規畫中開設「幼兒文學」為必修課程，將幼兒
11 林文寶、徐守濤、陳正治、蔡尚志和著，《兒童文學》（台北：五南圖書，2005 年），頁 6。
12 同上註，《兒童文學》，總序。
13 洪文瓊著，《華文兒童文學小史》（台北：中華民國兒童文學學會，1991 年），頁 105-112。
文學與兒童文學作了一個區隔，代表台灣現代兒童文學走向分化的階段，有更多 人專門為幼兒而創作。何三本在《幼兒文學》中提到：
生理上事先有「幼兒」，再有「兒童」的，「兒童」是從幼兒發展出來的，
但是在文學發展上，是先有「兒童文學」，後來才有「幼兒文學」的，「幼 兒文學」是從兒童文學發展出來的，而且是在「兒童文學」發展相當成熟 繁榮的地步之後，才能發展出「幼兒文學」。14
此外，究竟何種文學能稱之「幼兒文學」？魯冰主編的《中國幼兒文學集成》
表示：「幼兒文學以零到六歲為服務對象，是兒童文學的重要成分。」15這是用年 齡作為區分，但幼兒文學與兒童文學同樣為服務兒童的文學作品，無法完全依照 年齡做一明確闡述，因為人的成長並不僅能以生理年齡作定性的劃分，所以從幼 兒認知發展中來看，所謂的「幼兒」是指一歲多未滿六歲的兒童，而皮亞傑（Jean Piaget ， 1896-1980 ） 認 知 理 論 中 ， 將 二 到 七 歲 稱 為 前 運 思 期 （ Stage of Pre-operation），也正是學齡前的兒童，而這時期的孩童，尚未發展出一般的邏輯 推理和演繹和歸納的功能，以直覺來判斷，沒有可逆性的觀念，且同時將生命加 諸在任何會動的事物上。因此，可知幼兒對動物說話和一再重複情節的故事，會 顯著迷且不輕易地提出邏輯性的質疑。而「幼兒文學」中構成的兩大要素，分別 是幼兒生活所及的現實世界，與現實生活所不能及的心靈中的幻想世界，是一項 能滿足幼兒心靈需求，和幫助幼兒認知發展的文學。
幼兒在來到世界上之後，因無獨立求生的能力，需要成人的餵食與照料才能 有生存的機會。擔任這個養育者的角色多半是父母親。因此，親子之間互動的強 度是比成長中其他階段更強烈與緊密，這段互動過程是影響幼兒未來發展的關鍵 因素。依據幼兒發展研究指出，每個幼兒均會經歷語言、認知、人際與社會發展，
其中文學對幼兒的語言發展影響深遠。16在《幼兒文學：在文學中成長》一書中 便指出：唱歌、讀故事、做簡單的手指謠遊戲、玩各種遊戲，增加成人與嬰兒的
14 何三本著，《幼兒文學》（台北：五南圖書，2003 年），頁 6。
15 轉引自何三本著，《幼兒文學》，頁 6。
16 鄭瑞菁著，《幼兒文學》（台北市：心理出版社，1999 年），頁 20。
互動，都是促進文學啟蒙的最佳方式。17因為幼兒喜歡這種有聲的環境，將文學 與語言連結，透過成人的朗讀，幼兒能慢慢累積詞彙，能幫助他們語言的獲得和 學習對語言的理解。
三歲以前是孩子語言發展的快速成長期，但廣義的語言定義不只是說話，而 是包含啼哭、手勢、表情、呼喊、書寫甚至會話；狹義的語言則指：「用聲音符 號，表達人類思想和情感的工具」，18在語言發展的過程中，成人需透過說話及環 境的互動為幼兒提供大量的語言，增加和肯定幼兒的發聲，可以鼓勵幼兒的語言 的獲得和對語言的理解，19透過語言和文學的結合，利用幼兒文學中的文本，如 童謠、童詩、童話和圖畫書等，經由父母的朗讀，刺激幼兒語言成長，也開始記 憶經由名詞建構物體的意義，為使用語言溝通做準備。
在幼兒認知發展中，Donna E. Norton 指出幼兒文學其對幼兒有八項功效：
（一）觀察：幼兒能經由圖畫書中圖片豐富的色彩，練習觀察其中細小的事物。
（二）比較：學習在不同的圖形、人物的造型中尋找差異點。（三）分類：學習 將不同的圖形分類的概念。（四）假定：經由圖畫書翻頁的設計，引發幼兒對下 一頁的期待，練習對書中主題、情節或人物的假定，幫助幼兒認知發展。（五）
組織：經由敘事故事的推移進行，了解時間概念及順序。（六）摘要：進行故事 重述時，學習摘要能力的建構。（七）應用：數數書、概念書和有關生活教育的 作品，讓幼兒有機會應用書中概念進行學習。（八）批評：與幼兒討論訓練其思 考能力。20可知閱讀幼兒文學讓幼兒，經由閱讀擴展想像力和幫助幼兒認知發展 的學習。
以上提到的八個元素，都是在圖畫書中常出現的故事情節，圖畫書中反覆出 現的文字和重複的情節，經由成人的朗誦，不僅刺激幼兒語言的發展和聽覺的辨 識能力，更能訓練抽象觀念的思考。藉由親子共讀，可以提升幼兒的語言及認知
17 Walter Sawyer、Diana E. Comer 著，墨高君譯，《幼兒文學：在文學中成長》（Human Development A Life-Span Approach）（台北：揚智文化，1996 年 3 月），頁 25。
18 鄭蕤著，《幼兒語文教學研究》（台北：五南圖書，1990 年），頁 6。
19 Walter Sawyer、Diana E. Comer 著，墨高君譯，《幼兒文學：在文學中成長》，頁 25。
20 出自 Norton, Donna E，轉引自鄭瑞菁著，《幼兒文學》（台北市：心理，1999 年），頁 39。
發展。而圖畫書中的圖畫能發展幼兒的觀察，隨著翻頁人物數量的變化，幼兒練 習比較和分類，也促進幼兒智力發展。
貳、信誼幼兒文學獎相關研究
洪文瓊指出國內正式揚起「幼兒文學」大旗，使「幼兒文學」成為作家可投 入耕耘的對象，是肇始於民國七十六年一月信誼基金會宣布設置「信誼幼兒文學 獎」。此後「幼兒文學」漸成為通行的辭彙。21可以看出舉辦文學獎能吸引更多作 家為幼兒創作，並將幼兒文學與兒童文學從題材性和創作目的做一個區別。他更 提出國內幼兒文學展與幼兒圖畫書出版相互依存的關係，並面臨的問題有(一)非 創作比例高的問題：在 1991 年中華民國兒童文學學會所舉辦的「好書大家讀」
徵集到的幼兒圖畫書，本土創作的作品僅佔﹪23.7％、(二)文字表達問題：幼兒 文學是幫助幼兒從口語過渡到書面語言的橋樑，許多作家並沒有專門為幼兒創作 的意識，並有許多經由翻譯產生語氣不連貫問題、(三)圖的表達問題：缺少說明 性及與文字的契合性、(四)題材取捨與內容處理：本土創作圖畫書內容取材不若 翻譯作品廣泛、(五)編輯策畫人才的缺乏：無法有效提昇內容
有關信誼幼兒文學得獎作品之相關研究，目前有李蕙加在 2000 年「兒童文 學與兒童語言」學術論文集，22對歷屆信誼幼兒文學獎得獎作品的分析，將三十 三冊得獎的作品分為分字與插畫兩方面，分別作分析與整理。分別歸納出文字部 分和插畫部分的特點，並對這兩方面分別提出建議，其中多項分類標準為李蕙加 個人的判斷與主觀，且分類後沒有更深入進行數量上的分析與討論，實為可惜之 處，也將是本研究努力的方向之一。
另一篇學位論文則是偏重單一幼兒文學獎得獎創作者的研究，即《陳致元自 寫自畫圖畫書中兒童觀研究》23，此篇論文中，研究者藉由訪談陳致元，並從圖
21 洪文瓊，〈兒童文學與幼兒文學的分化—我對國內圖畫書和幼兒文學的一些觀察〉，中華民國 兒童文學學會會訊 9 卷(1)，頁 18–20。
22 李蕙加，〈台灣幼兒圖畫書創作趨勢－歷屆信誼幼兒文學獎得獎作品析論〉，《兒童文學與兒童 語言研討會論文集》(台北：富春，2000 年)，頁 291-312。
23 詹小青，《陳致元自寫自畫圖畫書中兒童觀研究》，台東大學兒童文學研究所碩士論文，2008 年。
畫書中圖文敘事關係、故事主題的氛圍營造、及如何使用象徵與符碼的方式去分 析他的作品，其中包括獲得信誼幼兒文學獎的《Guji-Guji》，文中提及 Guji-Guji 面臨身分認同與家人認同的衝突時，以「鱷魚鴨」的新身份走出身分認同，並展 現自主能力，更指出《Guji-Guji》一書內隱含了愛與包容、家庭組成及自我認識 的主題，筆者認為這些觀點也可以對照其他研究文本中動物擬人化角色，觀察是 否也存在這些元素。
參、圖畫書的相關論述
圖畫在訊息的傳達上，是可以超越語言與文字的溝通限制，傳達出較多的訊 息意涵。正因如此，就二十世紀以來的兒童文學概況，由於印刷與繪圖技術的持 續提昇，圖畫所能達到的效果，相較於兒童文學的其他文類，堪稱上是發展最多 元、敘述方式最多變的文類。
圖畫在訊息的傳達上，是可以超越語言與文字的溝通限制，傳達出較多的訊 息意涵。正因如此，就二十世紀以來的兒童文學概況，由於印刷與繪圖技術的持 續提昇，圖畫所能達到的效果，相較於兒童文學的其他文類，堪稱上是發展最多 元、敘述方式最多變的文類。