第四章 研究結果與討論
第三節 幼兒與家庭背景變項在其注意力表現上的差異性分析
本節旨在探討幼兒及家庭背景變項在注意力上的差異情形，研究者以 t 考驗以及 ANOVA 檢定進行考驗，本研究之幼兒背景變項包含幼兒的性別、年齡等；幼兒家庭背 景變項包含幼兒父親（以及母親）的年齡、教育程度、職業等，共 8 項。研究者以單因 子變異數分析時，若組間變異數同質，將採用 Scheffe 法；若組間變異數不同質，則採 用 Games-Howell 檢定（吳明隆、涂金堂，2012）。由於本量表之分數愈低代表注意力行 為越為良好（例如：幼兒在從事一項工作時，能夠維持注意力，不容易被其他事物吸引、
當幼兒在正式場合被要求坐在固定位置上時，幼兒能夠遵守規定），因而以下事後分析 之數據，變項中平均數的數值越小，則代表注意力行為越為良好，以下分別予以說明：
一、「幼兒性別」在注意力表現上的差異情形
關於「幼兒性別」不同者在注意力行為上的差異情形，研究者分別以「幼兒對人的 注意力表現」、「幼兒對事的注意力表現」以及「幼兒注意力表現總量表」來探討，並以 t 考驗進行統計，詳細數據如表 4-3-1。
不同性別的幼兒在「注意力表現總量表」之 t 值為 2.27（p=<.05），在「幼兒對人的 注意力表現量表」之 t 值為 2.99（p<.01），在「幼兒對事的注意力表現量表」之 t 值為 1.32（p>.05），其中「注意力表現總量表」以及「幼兒對人的注意力表現量表」有達顯 著（p<.05），顯示不同性別的幼兒在「注意力表現」以及「幼兒對人」的注意力行為上 有差異。
由於本量表之分數愈低代表注意力行為越為良好（例如：幼兒不會逃避需要持續運 用到注意力的活動、幼兒在從事工作時，不容易受到外界的聲音所干擾），由平均數得 知女童的平均數均小於男童，由此可以推論女生幼兒在「注意力表現」以及「幼兒對人」
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的注意力行為方面優於男生幼兒，此結果與陳佩湘（2014）的研究結果相符合，該研究 以中部地區公私立幼兒園之家長共 799 人，調查家長對幼兒學習專注力之認知以及其在 學習專注力表現之相關，該研究同樣顯示女生幼兒在學習專注力之表現明顯優於男生幼 兒。
表 4-3-1
「幼兒性別」不同者在注意力表現上之獨立 t 檢定分析
量表 性別 N M SD t 值 結果分析 幼兒對人的注意力 男 460 20.66 4.99 2.99** 女<男 女 500 19.69 5.00
幼兒對事的注意力 男 460 20.83 5.20 1.32 --- 女 500 20.38 5.33
注意力表現總量表 男 460 41.49 9.60 2.27* 女<男 女 500 40.07 9.66
註：*p<.05 **p<.01 「---」表示未達顯著，不須進行事後比較
二、「幼兒年齡」在注意力表現上的差異情形
研究者在幼兒年齡部分原分為三組，分別為大班、中班及小班，但是因各組樣本數 有所差異，故進行併組，總共分為兩組，分別為大班、中小班，幼兒年齡在注意力表現 上的差異情形。研究者分別以「幼兒對人的注意力表現」、「幼兒對事的注意力表現」以 及「幼兒注意力表現總量表」來探討，並以 t 考驗進行統計，詳細數據如表 4-3-2。
本研究發現不同年齡的幼兒在「注意力表現總量表」之 t 值為-0.99（p=>.05），在「幼 兒對人的注意力表現量表」之 t 值為-0.91（p=>.05），在「幼兒對事的注意力表現量表」
之 t 值為-0.94（p=.346>.05），所有量表均未達顯著，顯示在本研究中不同年齡的幼兒注 意力行為上並沒有顯著差異。
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表 4-3-2
「幼兒年齡」不同者在注意力表現上之獨立 t 檢定分析
量表 年齡 N M SD t 值 結果分析 幼兒對人的注意力 大班 490 20.01 4.86 -0.91 --- 中小班 470 20.31 5.17
幼兒對事的注意力 大班 490 20.44 5.17 -0.94 --- 中小班 470 20.76 5.37
注意力表現總量表 大班 490 40.45 9.35 -0.99 --- 中小班 470 41.06 9.97
註：「---」表示未達顯著，不須進行事後比較
三、「父親年齡」在注意力表現上的差異情形
本研究透過單因子變異數分析，比較「父親年齡」不同之幼兒，在「幼兒對人的注 意力表現」、「幼兒對事的注意力表現」以及「幼兒注意力表現總量表」之間的差異情形，
其中幼兒父親的年齡分為「25 歲(含)以下」、「26-30 歲」、「31-35 歲」、「36-40 歲」以及
「40 歲以上」五組，考量各組樣本數差異過大，因此將「25 歲(含)以下」、「26-30 歲」、
「31-35 歲」合併為「35 歲(含)以下」。
經由變異數同質性 Levene 統計量檢定分析，顯示「幼兒對人的注意力表現」（p=<.05）、
「幼兒對事的注意力表現」（p<.05）、「幼兒注意力表現總量表」（p<.05）達顯著差異，
表示組間具異質性，事後比較採用 Games-Howell 法，以瞭解組別之間的差異情形，詳 細數據如表 4-3-3。
如表 4-3-3 所顯示，父親年齡在「幼兒對人的注意力表現」（F=11.625，p<.001）、「幼 兒對事的注意力表現」（F=9.558，p<.001）、「幼兒注意力表現總量表」（F=11.854，p<.001）
皆有顯著的差異，經事後比較發現，父親年齡越大，對於幼兒在對人或對事的注意力方
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四、「母親年齡」在注意力表現上的差異情形
本研究透過單因子變異數分析，比較「母親年齡」不同之幼兒，在「幼兒對人的注 意力表現」、「幼兒對事的注意力表現」以及「幼兒注意力表現總量表」之間的差異情形，
其中幼兒母親的年齡分為「25 歲(含)以下」、「26-30 歲」、「31-35 歲」、「36-40 歲」以及
「40 歲以上」五組，考量各組樣本數差異過大，因此將「25 歲(含)以下」、「26-30 歲」、
「31-35 歲」合併為「35 歲(含)以下」。
經由變異數同質性 Levene 統計量檢定分析，顯示「幼兒對人的注意力表現」（p<.05）、
「幼兒對事的注意力表現」（p<.05）、「幼兒注意力表現總量表」（p<.05）達顯著差異，
表示組間具異質性，事後比較採用 Games-Howell 法，以瞭解組別之間的差異情形，詳 細數據如表 4-3-4。
如表 4-3-4 所顯示，母親年齡在「幼兒對人的注意力表現」（F=10.128，p<.001）、「幼 兒對事的注意力表現」（F=9.696，p<.001）、「幼兒注意力表現總量表」（F=11.208，p<.001）
以上均有顯著的差異，其中年齡在「40 歲以上」之母親，其幼兒在注意力各量表及總量 表的表現中，均優於年齡在「36-40 歲」以及「35 歲(含)以下」之母親，而在注意力行 為總量表當中，母親年齡為「36-40 歲」者，其教養之幼兒的注意力行為表現又再優於 母親年齡為「35 歲(含)以下」者。經事後比較發現，母親年齡越大，其幼兒的注意力表 現越好（例如：孩子不會搞丟或亂放東西、孩子不會從一項未完成的工作轉到另一項）。 此結果同樣與葉芳瑜（2011）的研究一致，該研究顯示家長的年齡越高，其幼兒之注意 力調節能力也越高。
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六、「母親教育程度」在注意力表現上的差異情形
本研究透過單因子變異數分析，比較「母親教育程度」不同之幼兒，在「幼兒對人 的注意力表現」、「幼兒對事的注意力表現」以及「幼兒注意力表現總量表」之間的差異 情形，其中幼兒父親的教育程度分為「國中(含)以下」、「高中、高職」、「專科、大學」、 以及「研究所(含)以上」四組，考量各組樣本數差異過大，因此將「國中(含)以下」、「高 中、高職」合併為「高中、高職(含)以下」。
經由變異數同質性 Levene 統計量檢定分析，顯示「幼兒對人的注意力表現」（p<.05）、
「幼兒注意力表現總量表（p<.05）達顯著差異，表示組間具異質性，事後比較採用 Games-Howell 法；「幼兒對事的注意力表現」（p>.05）未達顯著差異，表示組間具同質 性，事後比較採用 Scheffe 法，以瞭解組別之間的差異情形，詳細數據如表 4-3-6。
如表 4-3-6 所顯示，母親教育程度在「幼兒對人的注意力表現」（F=24.505，p<.001）、
「幼兒對事的注意力表現」（F=17.664，p<.001）、「幼兒注意力表現總量表」（F=23.360，
p<.001）以上均有顯著的差異，其中母親教育程度為「研究所（含）以上」者，其幼兒
在注意力表現各量表及總量表中，表現均優於母親教育程度為「專科、大學」、「高中職
（含）以下」者，而其中母親教育程度為「專科、大學」者，又再優於母親教育程度為
「高中職（含）以下」者，經事後比較發現，母親教育程度越高，其幼兒在注意力方面 的表現越良好（例如：在需要排隊等候的場合，孩子會耐心等待、孩子能夠專心聽別人 說話，並且掌握談話的重點）。
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「家管」以及「其他」八組，考量各組樣本數差異過大，因此將「農林漁牧礦」、「服務 業」、「自由業」、「家管」、以及「其他」合併為「其他」。
經由變異數同質性 Levene 統計量檢定分析，顯示「幼兒對人的注意力表現」（p>.05）、
「幼兒對事的注意力表現」（p>.05）、「幼兒注意力表現總量表」（p>.05）未達顯著差異，
表示組間具同質性，事後比較採用 Scheffe 法，以瞭解組別之間的差異情形，詳細數據 如表 4-3-7。
如表 4-3-7 所顯示，父親職業在「幼兒對人的注意力表現」（F=13.509，p<.001）、「幼 兒對事的注意力表現」（F=13.787，p<.001）、「幼兒注意力表現總量表」（F=15.095，p<.001）
有顯著的差異，經事後比較發現，父親職業為「軍公教」者，其幼兒的注意力表現越良 好（例如：當幼兒需要坐著完成某種活動時，並不會出現不耐煩的情緒、幼兒能夠專心 完成他人所交代的事情），且顯著優於父親職業為「工、商以及其他工作」者。
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九、「幼兒與家庭背景變項」在注意力表現量表之差異一覽表 將 4-3-1 至 4-3-8 之結果，綜合整理如表 4-3-9，並說明如下：
表 4-3-9
「幼兒與家庭背景變項」在注意力表現量表之差異一覽表
變項 項目 對人 對事 注意力表現 量表 量表 總量表
（續下頁）
幼兒性別 ① 男 女<男 ___ 女<男
② 女
幼兒年齡 ① 大班 ___ ___ ___
② 中小班
父親年齡 ① 35 歲（含）以下 ③<① b ③<① b ③<① b
② 36-40 歲 ③<② b ③<② b ③<② b
③ 40 歲以上
母親年齡 ① 35 歲（含）以下 ③<① b ③<① b ③<① b
② 36-40 歲 ③<② b ③<② b ③<② b
③ 40 歲以上 ②<① b
父親教育程度 ① 高中職（含）以下 ③<① a ③<① a ③<① a
② 專科、大學 ②<① a ②<① a ②<① a
③ 研究所（含）以上 ③<② a ③<② a 母親教育程度 ① 高中職（含）以下 ③<① b ③<① a ③<① b
② 專科、大學 ③<② b ③<② a ③<② b
③ 研究所（含）以上 ②<① b ②<① a ②<① b
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表 4-3-9
「幼兒與家庭背景變項」在注意力表現量表之差異一覽表（續 1）
變項 項目 對人 對事 注意力表現 量表 量表 總量表 父親職業 ① 軍公教 ①<② a ①<② a ①<② a
② 工 ①<④ a ①<③ a ①<③ a
③ 商 ①<④ a ①<④ a
④ 其他
母親職業 ① 軍公教 ①<② a ①<② b ①<② a
② 服務業 ①<③ a ①<③ b ①<③ a
③ 家管 ①<④ a ①<④ b ①<④ a
④ 其他
註：「a」- Scheffe；「b」- Games-Howell；「---」表示未達顯著，不須進行事後比較
總結上述各背景變項在幼兒注意力行為的差異性，得知學齡前幼兒的年齡並不會影 響其對人或對事的注意力。然而幼兒性別、家長（包含父親以及母親）之「年齡、教育 背景、職業」等背景變項，對於幼兒注意力表現卻有顯著影響，意即對大班或中小班的 孩子而言，注意力表現是否良好與其年齡關係不大，反而是幼兒的性別以及家長的背景
總結上述各背景變項在幼兒注意力行為的差異性，得知學齡前幼兒的年齡並不會影 響其對人或對事的注意力。然而幼兒性別、家長（包含父親以及母親）之「年齡、教育 背景、職業」等背景變項，對於幼兒注意力表現卻有顯著影響，意即對大班或中小班的 孩子而言，注意力表現是否良好與其年齡關係不大，反而是幼兒的性別以及家長的背景