電視收視行為與幼兒注意力之現況分析

本節之現況包含「電視收視行為」以及「幼兒注意力」兩部分，其分析內容詳述於 後。

一、電視收視行為

本研究之電視收視行為採四點量尺計分，每題以 1-4 分表示幼兒電視收視行為之狀 況。此部分之現況分析以平均數及標準差呈現，在幼兒收視行為量表當中的第 1 題到第 6 題為反向題，研究者是以反向計分的方式進行統計，反向計分之後，此 6 題的分數越 高，而收視行為越好（例如：幼兒收視時間越短、家長會加以過濾孩子所收看的節目類 型）；此量表中的第 7 題到第 20 題，此 14 題的分數越高，表示幼兒電視收視行為越好

（例如：幼兒不會在用餐的時間收看電視、家長會運用電視裡的內容來教育孩子）。

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本問卷中的「電視收視行為」分為三個部分，第一部分為「幼兒收視動機與收視現 況」、第二部分為「親子共視與收視規定」，第三部分為「共視者與收視態度」。此量表 中「幼兒收視動機與收視現況」分量表，經過反向計分之後的滿分為 24 分，統計結果 平均分數為 15.66（SD=3.45），單題平均數是 2.61；在「親子共視與收視規定」分量表 的滿分為 40 分，統計結果平均分數為 29.09（SD=5.65），單題平均數是 2.90；在「共視 者與收視態度」分量表的滿分為 16 分，統計結果平均分數為 12.15（SD=3.34），單題平 均數是 3.03。由於四點量表計分之單題平均數為 2.5，而上述各量表的單題平均數皆大 於 2.5，而本量表之分數愈高代表收視行為越為良好（例如：家長會陪同孩子一起收看 電視、家長會限制孩童收看電視的時段），顯示所有量表中的正向收視行為較偏向「經 常如此」，說明收視行為情形良好（表 4-1-1）。

表 4-1-1

「電視收視行為量表」得分摘要表

量表 題數 M SD 題 M 幼兒收視動機與收視現況 6 15.66 3.45 2.61 親子共視與收視規定 10 29.09 5.65 2.90 共視者與收視態度 4 12.15 3.34 3.03 電視收視行為總量表 20 56.91 8.97 2.84

表 4-1-2 為「幼兒電視收視行為量表」中各題目得分情形，由表中可知，第 4 題「我 的孩子會在他/她睡覺的房間內看電視」的得分最高（M=3.41，SD=0.88），由於此題為 反向題，反向計分之後，代表幼兒在自己睡覺的房間看電視的頻率介於「偶爾如此」以

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及「從不如此」之間，研究者再經由次數分配表發現，在 960 名幼兒當中，有 606 名幼 兒從來不會在自己的房間內看電視，有 192 名幼兒偶爾會在自己的房間內看電視，上述 結果皆顯示幼兒在自己睡覺的房間內看電視的比例偏低。

分析結果顯示得分次高的分別是第 20 題「我會過濾我孩子所觀看的電視節目」

（M=3.37，SD=0.79）、第 8 題「我會限制我孩子收看電視的時間」（M=3.17，SD=0.85），

顯示大多數家長對於幼兒收看電視的時間、收看的節目類型都會加以管控及過濾。此結 果與蔡蓉蓉（2008）的調查結果相近，該研究發現家長對於學齡前幼兒收看電視的情形，

以「偶爾干涉」和「經常干涉」居多。

得分最低的是第 1 題「我的孩子會主動要求看電視」（M=2.23，SD=0.81），此題為 反向題，反向計分之後，顯示幼兒會主動要求看電視的頻率介於「經常如此」以及「總 是如此」之間，代表幼兒會主動要求收看電視是很常見的狀況，此結果與陳依菱（2010）

的研究發現相符，顯示出多數的幼兒都會主動要求收看電視。第二低分的是第 15 題「和 孩子看完電視後，我會與孩子討論，了解他的想法」（M=2.28，SD=0.82），說明家長在 幼兒收看完電視之後，並不經常花時間與幼兒討論收視的心得，其原因研究者推斷是因 為大多數幼兒的共視者為自己的兄弟姊妹，其次則是為公婆或其他長輩，多數的幼兒家 長並不常陪伴幼兒收看電視，故無法在事後與幼兒討論收視之心得。

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表 4-1-2

「幼兒電視收視行為量表」之各項題目分析摘要表

題號 向度 題目 M SD 排序

4 現況 4 ◎我的孩子會在他/她睡覺的房間內看電視。 3.41 0.88 1 20 規定 10 我會過濾我孩子所觀看的電視節目。 3.37 0.79 2 8 規定 2 我會限制我孩子收看電視的時間。 3.17 0.85 3 13 規定 7 觀看電視時，如果看到不適切的內容（例如： 3.16 0.76 4 暴力語言、行為等），我會利用機會教育我的孩子。

16 態度 1 我認為收看太多電視，會降低我孩子閱讀的時間。 3.12 0.87 5 18 態度 3 我認為收看太多電視，會降低我孩子的學習專注力。 3.09 0.89 6 19 態度 4 我認為收看太多電視，會減低我孩子的學習意願。 3.01 0.91 7 7 規定 1 我只允許我的孩子觀看某種類的節目（例如： 2.95 0.97 8 兒童節目/巧虎島，教育知識節目/國家地理頻道等）。

17 態度 2 我認為收看太多電視，會降低我孩子外出的意願。 2.93 0.99 9 9 規定 3 我會限制我孩子只能在某些時段收看電視。 2.92 0.95 10 12 規定 6 我會應用電視裡的故事、情節或對話， 2.88 0.80 11 來教育我的孩子。

14 規定 8 我會向孩子解釋，節目內容中所具有的教育意義。 2.86 0.81 12 11 規定 5 我會陪我的孩子看電視，並對於電視上所呈現的 2.80 0.82 13 內容會加以解說、導正。

10 規定 4 我會坐下來，陪同我的孩子一起收看電視。 2.71 0.79 14 6 現況 6 ◎我的孩子會獨自收看電視。 2.70 0.82 15 5 現況 5 ◎我的孩子在吃飯的時候，會收看電視。 2.58 0.94 16 2 現況 2 ◎我的孩子會因為「無聊、打發時間」而看電視。 2.43 0.85 17 3 現況 3 ◎我的孩子會因為「其他家人在看電視」而看電視。 2.32 0.86 18 15 規定 9 和孩子看完電視後，我會與孩子討論， 2.28 0.82 19 了解他的想法。

1 現況 1 ◎我的孩子會主動要求看電視。 2.23 0.81 20

註：「◎」表示反向題

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二、幼兒注意力

本研究之幼兒注意力量表採四點量尺計分，每題以 1-4 分表示幼兒注意力表現，此 部分之現況分析以平均數及標準差呈現，分數越高表示幼兒的注意力表現越不好（例如：

幼兒無法專心聽他人說話、幼兒無法將進行中的工作完成），分數越低，則表示幼兒的 注意力表現愈好（例如：幼兒在玩遊戲時，能夠持續玩同一種遊戲或玩具，不會隨意更 換、幼兒在從事工作時，能夠有始有終，並將工作完成）。

本問卷中的「幼兒注意力」分為兩個部分，第一部分為「幼兒對人的注意力」、第 二部分為「幼兒對事的注意力」；在「幼兒對人的注意力」分量表的滿分為 40 分，統計 結果平均分數為 20.15（SD=5.01），單題平均數是 2.01；在「幼兒對事的注意力」分量 表的滿分為 40 分，統計結果平均分數為 20.59（SD=5.27），單題平均數是 2.05。由於四 點量表計分之單題平均數為 2.5，而上述各量表的單題平均數皆小於 2.5，而本量表之分 數愈低代表注意力行為越為良好（例如：幼兒不會逃避需要持續運用到注意力的活動、

幼兒在從事工作時，不容易受到外界的聲音所干擾），顯示所有量表中的負向注意力行 為較偏向「偶爾如此」，說明注意力行為情形良好（表 4-1-3）。

表 4-1-3

「幼兒注意力量表」得分摘要表

量表 題數 M SD 題 M 幼兒對人的注意力 10 20.15 5.01 2.01 幼兒對事的注意力 10 20.59 5.27 2.05 幼兒注意力總量表 20 40.75 9.66. 2.03

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表 4-1-4 為「幼兒注意力量表」中各題目得分情形，由表中可知，第 18 題「我的孩 子會搞丟或亂放東西（例如：玩具、剪刀），以致於找不到需要的東西。」的得分最高

（M=2.41，SD=0.85），此結果顯示在幼兒注意力方面最常出現的狀況就是會搞丟或亂放 東西，以致於找不到需要的東西。得分第二、第三高的分別是第 5 題「當他人正在說話 時，我的孩子會打擾他人的對話或發言（例如：打岔、搶著回答）」（M=2.40，SD=0.71）

以及第 14 題「我的孩子在從事某項工作時，容易被外面的聲音所干擾（例如：分心去 注意別人的談話、電視所發出的聲響）」（M=2.38，SD=0.71）。此結果顯示幼兒在對人的 注意力方面，容易在與人的交談之間出現打岔、搶著說話的狀況；而在對事的注意力方 面，則是經常搞丟或亂放東西、在工作時容易受到外界的事物所干擾，導致於無法專心 於眼前的事物。此結果與莊淑媛（2015）的調查結果相符合，該調查針對幼兒使用 3C 產品與其行為表現的結果顯示，幼兒對於個人物品丟三落四、缺少耐心、容易插嘴等行 為都是在家中較常出現的行為問題。

此量表分析顯示分數最低的是第 12 題「我的孩子會逃避、不願意參與須持續運用 到專注力的作業或活動（例如：將框線內的圖案塗滿顏色、聆聽家長說完一整本故事書）。」

（M=1.73，SD=0.68），由於本量表得分越低代表注意力越集中，所以顯示多數的幼兒都 不會逃避須要持續運用到專注力的作業或活動（表 4-1-5），此結果與莊淑媛（2015）的 研究結果相似，顯示大多數的學齡前幼兒對於學習都能保有高度興趣，並且願意嘗試動 手做的活動。其次為第 20 題「在從事靜態活動時（例如：閱讀、聽故事、剪貼色紙），

我孩子的注意力無法集中，活動經常無法完成。」（M=1.77，SD=0.74），以及第 8 題「在 與父母談話時，我孩子的雙眼無法看著父母臉上的表情」（M=1.79，SD=0.72）。此結果 說明大多數的幼兒在對人的注意力方面，是能夠直視對方並且看著對方的表情；而在對 事的注意力方面，則是能夠做到集中注意力，並且完成靜態的活動。

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