研究背景與動機

第一章 緒論

本研究旨在了解中部地區學齡前幼兒電視收視行為之現況，以及不同電視收視行為 與幼兒注意力之關聯。本章共分四節：第一節為研究背景與動機；第二節為研究目的與 研究問題；第三節為名詞釋義；第四節為研究範圍與限制；茲分述如下：

第一節 研究背景與動機

電視（television），又稱為神奇的「黑盒子」或是「傻瓜盒子」（idiot box），無論您 如何看待它，無庸置疑的，這種將動態的圖像和聲音轉換成為電子信號，並通過不同渠 道傳輸電子信號，最後再將電子信號還原為圖像和聲音的技術，是二十世紀最偉大的發 明之一，也堪稱是媒體傳播史上最飛躍性的成就。每一項科技產物都是無數科學家心血 的結晶，早在 1884 年德國科學家尼普考（Paul G. Nipkow）將金屬圓板鑿開小孔，提出 並設計世界上第一個機械式電視專利開始，經過「電視之父」俄籍美國科學家佐利金

（Valdimir K. Zworykin）研製出電視攝像管（Iconoscope），以及後來法恩華斯（Philo Farnswaorth）和度蒙特（Allen Dumount）的改良，發展出接收器映像管（Picture Tube）

（洪賢智，2008）。經過科學家們長時間的努力，電視終於在五十年代達到普及。以美 國為例，自 1949 年到 1951 年之間，不但成立了許多家電視台，電視節目也在全國普遍 播出，而美國擁有電視機的家庭也從一萬四千戶，到現在超過百分之九十五的家庭擁有 至少一台電視，而百分之三十八的家庭擁有超過兩台電視（關尚仁譯，1994）。

台灣的電視史起步則是較晚，第一座電視台「教育電視實驗廣播電台」於 1962 年 2 月 14 日開播，此後台視、中視、華視三台鼎力，以及後來有線電視合法化，電視台百 家爭鳴，台灣電視的普及率及收視時間居高不下。根據國家通訊傳播委員會報告顯示，

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近九成民眾家中有 1-3 台電視機，家中無電視之民眾僅占 1.8%。這份針對全國民眾所做 的調查結果顯示，國人平均每日收看電視的時間為 3 小時 10 分鐘（其中平日一天收視 3 小時 1 分鐘，假日一天收視 3 小時 30 分鐘），以一天睡眠八小時來計算，家庭中每天日 常生活的十六小時裡，收看電視的時間約佔有近 1/5 的比重，換而言之電視在國人生活 當中佔有極重要之影響力（國家通訊傳播委員會報告，2013）。

台灣關於電視收視行為、收視動機、廣告訊息解讀以及電視任務等等領域之探討文 獻不勝枚舉。研究者進入國家資料庫的全國碩博士論文資料庫，統計發現目前國內以「電 視」為研究主題的碩博士論文有 2722 筆資料，而大多數研究將收視群眾鎖定為成年人。

但是 Lesser 的研究顯示美國收視人口是以兒童為大宗，特別是學齡前到六歲的孩童，看 電視時間每週長達五十小時，兒童是全美國花最多時間在看電視的觀眾群。根據日本 NHK 在 1981 年的調查也出人意外地發現，二至三歲的日本幼兒觀看電視的時間高於小 學及初中學生，平均收視時間為三小時之多（引自吳知賢，1998）。以台灣而言，國內 兒童平日看電視時間為平均兩小時，週末看電視時間為五小時，若以此計算，則兒童一 年花在收看電視的時間將達 1040 小時，也難怪會有人戲稱電視是兒童的「電子保母」（吳 知賢，1992）。

電視與兒童的生活顯然已密不可分，雖然在 1950 年之後兒童的收視行為已經開始 逐漸被重視，相關研究也日益增加，但是在全國碩博士論文資料庫中有關於「電視與兒 童」的相關研究卻只有 39 筆，而其中大多數是探討兒童節目內容的適切性、兒童如何 解讀電視、電視廣告對於兒童的影響，以及是否進行親子共視等等議題。我們都知道電 視的最大貢獻在於快速傳播知識及資訊，有人說它加速了人類文明的進步，也有人認為 它間接左右了人類對於事物判斷的價值觀。

家庭，是每一個新生兒出生之後供給其成長、茁壯的第一個園地。時代不斷演進，

現今幼兒的生活條件及環境都與以往大有不同，接受新知的方式及管道更加多元化，對 於資訊的取得也有更多種類的選擇。學齡前的孩子好奇心強、勇於嘗試、富有冒險精神、

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喜歡觸摸，主要照顧者活動安排的不同，也將造就幼兒不同生活經驗的累積。等孩子真 正進入幼兒園就學之後，接踵而來的可能是分離焦慮、學校生活適應、團體人際關係互 動等難題，等孩子逐漸適應學校生活，克服自身情緒問題之後，接下來面臨到的就是學 習能力、專注能力等就學後所需具備的能力。

Rich 在「大能力」一書中，對於幼兒如何在這個快速進步的時代裡，奠定成長優勢 及面對生存競爭並成為未來的生活贏家，提出培養幼兒十一項大能力的理論。其中大能 力指的是比一般能力來得「大」的能力，大能力分別是：信心、動機、努力、責任、主 動、毅力、關懷、團隊合作、常識、解決問題、專注（引自張水金、劉清彥譯，2001）。

其中專注指的是「注意力」也包含於此十一項大能力之中，指專心於心中的目標，以往 我們可能認為注意力是孩子與生俱來的能力，往往忽略掉的是當孩子處於生活步調快，

3C 媒體設備一應具全的環境裡，孩子在同一段時間內可能需要接收來自四面八方的資 訊，而此時注意力是不是已經在不知不覺中被分散或是被削弱了呢？這也是研究者所好 奇的研究議題之一。

兒童福利聯盟文教基金會在 2010 年 9 月份發表一篇台灣親子休閒育樂狀況調查報 告，針對家有 12 歲以下小朋友的家長進行調查，施測時間從 2010 年 5 月 21 日至 6 月 4 日，共回收 1018 份有效問卷。其中 400 份乃隨機抽取台北市、台中市、高雄市、花蓮 市的小學，請學童家長填寫的紙本問卷；618 份乃網路問卷，透過電子郵件、網站、討 論區……等等各種管道請家長上網填寫問卷，樣本遍及全國 22 個縣市。此調查結果發 現孩子在週末常做的休閒活動前三名為：看電視、騎腳踏車、打電動/上網，其中兩項都 是靜態地待在家中。這個結果與兒盟過去的調查，孩子跟父母在一起時最常做的活動「看 電視」、「吃飯」及「逛街購物」差異不大，都是以居家、靜態活動居多。

調查結果顯示雖然孩子「希望常和爸媽一起做的活動」，第一名是「外出旅遊」（比 例達 63.5%），但是無論假日或是平日，親子間「最常從事項目」卻都是以「看電視」

居冠。相較之下，孩童們的需求並沒有被滿足，反倒是被電視佔去大多數的親子共處時

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光（兒童福利聯盟文教基金會，2010）。

在過去學習環境單純的時代，知識取之紙本上的學理，學得越多、越快，背後代表 的意義可能是越具備有競爭力；而現在資訊爆炸的世代，所有學科上的資料幾乎都可以 都透過網路搜尋取得，懂得消除雜訊、找尋正確訊息才是重要的課題，使得「專注學習」

成為難能可貴的能力。

在醫學上也開始將兒童注意力視為重點觀察目標，根據健保局的年度報告指出與兒 童注意力相關的科別申報量成長急遽，2011 年，健保局一般科別的申報量皆在 2～3％

之間，唯有復健科（與兒童早療相關）和精神科（與過動門診相關）的兩個科別成長高 達 6％，也成為健保局新的重點查核目標。根據報告指出，幼兒園小小新鮮人、小一和 小三生，三者構成九月注意力不足評估潮最大宗的就診族群，主因是小孩對新環境的適 應調整，再加上老師和家長的焦慮（李宜蓁，2012），種種因素加速兒童注意力不足的 門診人數增加，也使得兒童注意力的相關議題也逐漸為人所重視。

Lauth、Schlottke 和 Naumann 認為從我們在日常生活中所從事的許多活動，就可以 知道注意力是絕對不可或缺的一種能力，因為它提供我們保持某種程度的清醒並且能長 時間專注在一件事情上，以及具有忽略干擾事務的能力。尤其是當我們在學習時，需要 保持清醒且專注在學習的事物上，因此多數心理學家都認同注意力是學習歷程中一項必 備條件，同時許多教師也發現注意力不集中是幼兒學習困難的主要原因（引自潘意鈴，

2009）。

綜合上述各項調查，台灣的幼兒雖然最期待的休閒活動為「與家人外出旅遊」，但 實際的現況卻是「經常與家人一同收看電視」，顯示出幼兒收視時數不斷上升的警訊，

再加上醫學界與教育界普遍發現兒童注意力不足的情況逐年增加，令研究者特別關注於 此兩項變項之間的關聯性，因此本研究將針對幼兒在電視收視行為及其注意力之表現來 進行探究。

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