建議

8.在教學前後與過程中作些修正與改善：面對不同意見時要尊重和肯定，作良性的 溝通，以維持良好的班級氣氛。

第二節 建議

根據本章之研究結論，針對性別平等教育融入國小四年級視覺藝術領域，分別就 教育主管機構、學校、教師、未來研究者等四方面提出建議。

一、教育主管機構方面：

（一）在編撰相關教材及設計各學習領域課程時，能適時融入不同性別的成長與發展、

性別的關係與互動、多元文化社會中的性別平等以及性別權益相關議題等主要 內容，並且注重課程與教材的評鑑與選擇，是否符合性別平等教育的原則，例 如：男女圖片的比例、對男女角色文字的描述等。

（二）協調及整合相關資源，並協助學校、社教機構落實性別平等教育之實施與發展。

（三）辦理學校教育人員及相關人員之在職進修，避免教師本身還有性別刻板印象的 迷思。

（四）推動地方有關性別平等之家庭教育及社會教育，讓家庭、學校、社會教育共同 推行，這樣才能達到真正的效果。

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二、學校方面：

（一）結合各處室資源：為落實性別平等教育，各級主管機關應鼓勵學校設置性別平 等教育專業教師，持續推動教師成長，聘請專家演講，辦理性別議題的研習活 動，培養教師正確的兩性平等觀念，進而能編選具有性別平等的教材，澄清並修 正教科書、媒體與社會中的存在的性別偏見。

（二）發展學校本位特色課程時，透過融入各學習領域教學的規劃、彈性課程時間的 應用等，將性別平等教育的理念真正落實於課程實踐中。

（三）建置性別平等教育資源網站及e化平臺：整合、分享性別平等教學資源，累積相 關的教學成果，藉由經驗分享與交流機制，解決課程與教材缺乏之窘境，做為發 展性別平等教學之參考。

（四）營造性別意識覺醒之環境：提供不斷自省的環境，讓師生能真正將性別平等於 生活中落實。

三、教師方面：

（一）教師本身：教師性別意識是影響性別平等教育實施的要素之一，教師不再只是 知識的掌控及主導者，除了要敏感於自己性別刻板印象的觀念，試著去破除它 外，在教學當中，也要注意自己有否會不經意的傳遞出性別刻板印象的態度與 行為，只有透過教師自省後，將性別平等觀念深植腦中，這樣才能將性別平等教 育真正的落實。

（二）課程設計：教師應培養性別敏覺度，且在課程設計上，由學童日常周遭生活經 驗來切入，把握課程發展與統整的內涵，並以具體行動實踐，進而達成課程發 展與統整的目標，落實性別平等教育的理想。若能將此性別平等的觀念藉由融 入各學科領域的教導，讓孩子在潛移默化中耳濡目染地吸收正確的知識，這樣 才能提高教學的成效。

（三）教學情境：良好的教學情境能增進學生的學習效果，所以在課程進行時應營造 性別平等的教學情境，給予學生更充裕的發表討論的互動時間與安心的學習環

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境。教學過程中注意師生互動與學生的反應，適時釐清學生偏差或錯誤的觀念。

在教學實踐上營造與學生生活經驗相連結的學習情境，透過個人經驗對話、共 同討論、由反省中獲得學習，性別平等教育才能有效具體的實現。

四、未來研究者方面：

（一）研究對象：本研究由於時間、人力之不足之限制，僅以國小四年級某一個班級 的學生為對象，無法將此研究結果普遍解釋與推論至其他對象。因此，建議未 來研究者可擴大研究對象範圍，或嘗試以不同年級學生為對象，也可加入控制 組的班級，來瞭解課程的成效，具體觀察學生性別意識的變化情形。

（二）課程架構：希望由相關的教育單位，建立並實施一個系統性的性別議題課程，

並進行實徵研究，建構出一套長久可行的教材，並針對男女學童從不同的角度 切入，若教師需要自編性別議題的教材，則可改編現有的教材再針對班級學童 狀況，進行課程規劃，擬出更完善的課程架構，並延長研究的時間，改善的效 果會更顯著。

（三）研究範圍：在研究範圍上，並不一定僅止於課堂教學，日常生活亦為重要實踐 場域，在自然的生活情境中具體實踐，有助於瞭解學童性別意識發展與轉化。

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