第五章 研究結果與討論
第二節 建議
根據本研究所得的結論，分別給予幼稚園園所、幼教教師、家長以及未來研 究者提出不同的建議。
一、對幼兒園所之建議
在目前國內教育情況中，與小學相比，幼兒園所在課程及組織結構的決定 上享有較多自主權，因此建議幼兒園所在編擬課程架構時，能採用與利社會行為 有關的研究或理論為基礎，並以促進利社會行為之教育理念做前提，提供孩子促 進利社會行為發展的學習活動與經驗。
二、對幼稚園教師的建議
本研究發現透過故事教學，確實可以能傳遞給幼兒利社會行為的價值觀，
並有效地提升分享、幫助與合作的利社會行為，建立愉悅、積極的人際關係，因 此，建議幼稚園教師在幼稚園進行提升幼兒利社會行為的故事教學，或是依據教 師個人教育信念，以故事教學作為管道，帶領孩子穿越這趣味橫生、意義非凡的 路徑，奠立良好的品格，培養解決問題的能力，建立正確的人生觀，以實現教師 的教育理想。此外若能搭配更適宜的課程型態，則更有助於促進幼兒利社會行為 的發展。
三、對家長的建議
全球化經濟的浪潮已衝擊到每一個家庭，更衝擊到孩子的未來，全世界的父 母，無不用盡心思及早加強孩子的競爭力，但過度、過多與過早的學習，卻無法 培養出未來社會需求的能力（許芳菊，2007），宏達國際電子創辦人卓火土強調 道德品格對一個人的事業、對社會的發展有著至關重要的影響力。而企業未來的 用人標準，也勢必將用品格來作為主要的衡量標準，品格將成為青年人才未來的 個人競爭力（大紀元，2007.6.9）…。
本研究文獻探討中發現：母親的「誘導型」紀律方式，「利他價值觀」及利 他行為傾向與兒童利社會行為呈正相關，也就是說，幼兒的利社會行為發展深受 母親的利社會價值觀與教養態度之影響。當前正值社會價值混淆，媒體影響力高 涨時，父母的角色也愈形重要，建議家長經常講述具利社會行為概念之故事，使 故事中所傳達出的訊息及意義對幼兒產生正面的影響，並於生活中積極鼓勵幼兒 且重視樂於分享、幫助他人、與人合作等行為，學習與孩子共同成長，成為良好 的楷模。
四、對未來研究者的建議
本研究係採行動研究，針對大班幼兒為研究對象，進行整學期的教學活動，
對於未來後續研究考慮可以在對象上、教學活動以及教學者上有不同的嘗試。
（一）轉換研究對象與研究方法
本研究是以大班幼兒為研究對象，從研究結果中發現故事教學活動能促進幼 兒利社會行為，因此，建議未來研究者可嘗試探討故事教學對不同年齡幼兒的利 社會行為之影響，如中班幼兒或小班幼兒。此外，本研究係採行動研究方式，未 來研究者亦可嘗試採用其他研究方法做更深入的研究，如量化研究、實驗研究或 是長時間的縱貫研究…等。
（二）增加故事的量與延長研究時間
本研究因時間限制僅規劃九個故事教學活動，教學時間分九週進行，緊湊忙 碌的教學過程，未能提供幼兒與教師充分思考與反芻內化的時間，以致於所呈現 出的結果未臻完善，因此，建議未來研究者可以增加故事圖畫書的數量，並延長 研究時間，以便更加深入探討了解利社會行為發展的過程與結果。
（三）組成研究小組共同努力
在本研究進行過程中，由於幼稚園敎師沉重繁瑣的工作壓力，與職業婦女「魚 與熊掌」必須兼顧的辛勞，深感自己的能力有限與分身乏術之苦，幸而有實習老
師小莉的支援與協助，使研究能順利完成。但省思研究過程與步驟中，難免有疏 漏之處與遺珠之憾。因此建議未來研究者可以邀請志同道合的老師，共同合作從 事相關研究，集思廣益發展更理想的活動設計，並且於研究歷程中增加支持與批 判的夥伴，將使研究結果更周全且更具說服力。
參考文獻
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二、英文部分
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附錄
附錄二、
附錄三、
情境學習單
幼兒座號： 姓名：
1今天的點心是我最愛吃的食物，而且老師說ㄧ個人只有一個，可是小明的點心掉在地上，不 能吃了！
（1）
□
（2）□
（3）□
我自己吃，沒有給他 我會分ㄧ半給他 請別的小朋友分給他
2.老師說：收好玩具的人，就可以先去體能遊戲室玩，但是只能玩 5 分鐘，我收好了！好想去玩喔！可是 小芳的還沒有收好。
（1）
□
（2）□
（3）□
乾脆叫她不用收，一起去玩 先自己去玩，不然快沒時間玩了 我幫她ㄧ起收
3.我在積木角玩「機器人」，旁邊的小平和小安在玩，如果能三個人ㄧ起合體應該會更棒，可是他們總是 拼不起來。
（1）
□
（2）□
（3）□
幫忙他們跟他們一起合作 我自己一個人玩就好了 我不想幫忙，換玩具好了
附錄四、
故事教學活動後心得檢核表
親愛的小朋友您好： 幼兒姓名：
讀完了「黃色的雨傘」的故事，請回答下列的問題，如果你認為「是」，請在「○」
上面塗上顏色；如果你認為「不是」，請在「 」上面塗上顏色。
問題 回答
（1）如果下雨了，我也要像小南一樣，讓沒有帶傘的小朋友，一起 分享我的雨傘。
（2）下雨了，如果是我沒有帶傘，我希望有人會像小南一樣，讓我 ㄧ起躲在傘裡遮雨嗎？
（3）玩具分享日，小朋友都很喜歡我帶來的玩具，我要借給每一個 人玩嗎？
（4）去遊戲室的時候，我會和小朋友ㄧ起輪流分享好玩的玩具嗎？
（5）如果我先拿到教室裡的玩具，有人也想玩，我會和他一起玩嗎？
附錄五、
故事教學活動問題討論單
繪本名稱：黃色的小雨傘
第一層次：（以了解圖畫書內容為目的的提問）
ㄧ、小南的媽媽給她買了什麼東西？
二、有哪些動物，躲進小南的黃色雨傘裡？
三、當大家都能進入神奇的雨傘裡躲雨時，小南的心情如何？
四、當大家都能進入小南的雨傘裡躲雨時，動物們的心情如何？
第二層次：（以引出個人想法、觀點目的的提問）
五、你覺得小南是怎樣的人？你喜歡她嗎？為什麼？
六、你會不會和小南一樣，邀請每隻正在淋雨的動物進來躲雨？
七、當大家都能進入神奇的雨傘裡躲雨時，你有什麼感想？
八、如果你是小南，你會如何做？
第三層次：（請幼兒根據主題所傳達的觀念，從日常生活中舉出類似 的情境與事件）
九、從故事中，你學到了什麼？
十、你有什麼東西可以和大家一起分享呢？
十一、你曾經和人分享過什麼東西？
附錄六、
T：不會的舉手（分別是 C13、C4、C28）
T：舉不會的人並沒有不好，但是我想請你告訴我原因
C26：她不會說：不要進來
C13：動物會很開心。
C2：小南的臉好像在笑。
在故事後的延伸活動（1）好大的黃雨傘中，我藉由大小不ㄧ的雨傘，讓 孩子從具體的實物中，想像模擬故事中的情境，更能體會故事中的情結與意義。
進行延伸活動（2）神奇的呼拉圈時，我讓孩子分組找友伴進去呼拉圈中，孩 子們為了讓呼拉圈容納更多小朋友，每個人都使盡全身力氣，有的金雞獨立、
有的互相環抱，遊戲過程中發現，體驗活動提供孩子身體力行的情境，讓他們 學習實踐故事中所傳達的訊息-分享。
午睡醒來，孩子們紛紛取閱「黃色的小雨傘」圖畫書，似乎仍沉醉在故事 的樂趣中。
附錄七、
我的親親小寶貝 寒假生活觀察記錄
幼兒姓名： 記錄者：
行為判斷 日 期 發生原因 利社會行為觀察記錄
幫助行為 分享行為 合作行為
（例）
2/3
□ 主動
□ 被動
1. 媽媽在煮菜時，幫忙照顧妹 妹…
2. 妹妹想要學摺紙飛機，教妹 妹摺。
□ 主動
□ 被動
□ 主動
□ 被動
□ 主動
□ 被動
□ 主動
□ 被動
□ 主動
□ 被動
□ 主動
□ 被動
家 長 的 話
附錄八、
目標行為檢核分析總表
紀錄日期： 年 月 日 幼兒姓名： （○ 表示達到研究者預定的行為目標）學習單 觀察紀錄
（含軼事 紀錄）
研究日誌 親師聯絡簿 活動後心得 檢核表 故事活動前
故事活動一 故事活動二 故事活動三 故事活動四 故事活動五 故事活動六 故事活動七 故事活動八 故事活動九 延宕後
資料解釋
附錄九、
附錄十、
附錄十一、
附錄十二、