研究方法

本研究旨在解決實際教學情境中所遭遇的問題－如何運用故事教學活動來 提昇幼兒的利社會行為，所以採取行動研究法。本節首先提出本研究的架構，再 依序說明本研究的實施程序。

一、研究架構

研究者在深入分析並釐清問題情境後，確認研究焦點，先藉由文獻之探討與 分析，歸納出幼兒階段利社會行為的內涵，以故事講述與討論、體驗活動之方式，

設計符合幼兒發展之教學活動，並透過觀察、訪談等方法，了解在幼稚園班級情 境中，實施以故事教學提昇幼兒利社會行為的歷程，以及幼兒在幫助、分享及合 作行為之表現。本研究透過計畫→行動→觀察→省思等動態循環歷程，不斷的檢 視、反思、與探究文獻，釐清觀念，同時也和研究夥伴進行討論，找出可行的方 案，最後透過知識的公開發表，以激勵同好的專業成長與信心（夏林清、中華民 國基層教師協會，1997）。本研究之架構如下（圖 3-1）：

釐清問題情境

二、實施程序

本研究的實施，依下列步驟進行：

（一） 研究準備階段（2006 年 5 月─2006 年 9 月）

1、蒐集相關資料與文獻

本研究在確定研究主題與計畫後，便透過廣泛蒐集研讀與研究主題相關的資 料，包括論文、期刊、學報和國外相關文獻，以建立基本概念和理論基礎。

2、挑選故事、課程設計

研究者參考陳司敏（2005）在《繪本主題教學資源手冊》第八章美德教育中 所提供之「推薦好書」書單，並從其中選取能配合研究者發展「分享、幫助、

合作等行為」為主題目標的故事繪本各六本（共十八本），再次詳加閱讀後，

選擇故事情節與幼兒生活經驗較接近或意義深遠的九本書，設計相關之教學 活動設計。研究者所選取九本能配合研究目的之圖畫書，包括：以「幫助行 為」為內涵的故事繪本《誰要我幫忙》、《毛毛當哥哥》、《借你一把傘》等三 本；以「分享行為」為內涵的故事繪本《統統是我的》、《米爺爺學認字》、《黃 色的小雨傘》等三本；以「合作行為」為內涵的故事繪本《黑白村莊》、《朱 家故事》、《小黑魚》等三本（附錄一）。

（二） 研究發展階段（2006 年 10 月─2007 年 1 月）

1、確定幼兒起點行為

在開學一個月後，尚未進行故事教學之前，擬採用觀察與具假設情境概念之 情境學習單，藉以了解確定幼兒的起始學習情形，並作為研究過程中之重要 資料，以利於分析比較活動後幼兒的行為表現。

2、實施故事教學

（1）教學活動時間的安排

本研究的故事教學實施期間預計從 2006 年 11 月至 2007 年 1 月，一共進行 9 個故事教學活動，每一個教學活動所需的時間為 40 分鐘。因本園採單元 教學活動，教師於開學前已完成課程內容設計，因此本研究之進行以不影 響單元活動為原則，由表 3-1 本園作息時間表可知；當研究者輪到上午主

教時，則利用上午 8：20-9：00 原本進行「讀經教學」時段來實施故事教學活 動，輪到下午主教時，則利用 15：20~16：00 團體活動實施。每次進行 40 分 鐘。

表 3-1

晨光附幼作息時間表

時間 活動內容

7：30~7：50 幼兒來園 7：50~8：20 角落自由探索

8：20~9：00 故事教學＆讀經時間³ 9：00~9：30 點心時間＆收拾活動 9：30~10：00 生活檢討＆單元活動 10：00~10：30 體能活動

10：30~11：10 分組活動

11：10~11：30 經驗分享與作品欣賞 11：30~12：30 美食饗宴

12：30~13：00 床前故事 13：00~14：20 午睡

14：20~14：50 梳理時間＆角落自由活動 14：50~15：20 點心時間

15：20~16：00 團體活動（故事教學）

16：00~16：20 快樂放學

（2）教學活動的省思與修正

研究者在教學活動後，撰寫研究日誌與省思、軼事紀錄，並檢討教學活動 之得失，加以修正活動設計內容或進行的方式，以作為下一次行動循環的 參考。並期盼能從過程中找到適切的故事教學內容與方法，達到提昇幼兒

3 除了進行本研究之故事活動，此時段乃進行讀經活動時間，讀經內容以弟子規、朱子治家格言 等

利社會行為的目標。

（3）進行教學後之利社會行為測量

進行故事教學之後，再運用行動後的觀察紀錄、情境學習單、討論活動紀 錄與故事教學活動後心得檢核表，進行分析比較，以進行教學後之利社會 行為測量。

（三）研究分析、撰寫報告階段（2007 年 2 月─2007 年 6 月）

1、資料蒐集與分析

本研究所蒐集的資料包括學習單、觀察紀錄、軼事紀錄、研究日誌、團討錄 音之教學紀錄、幼兒活動照片、親師聯絡簿等，而將所得的資料予以歸納分 析整理，而獲得本研究之結果。

2、延宕的觀察與省思

為了提昇本研究之效度，在故事教學活動結束一至兩個月後，研究者將透過 訪談、觀察與省思，以瞭解幼兒的利社會行為表現，是否延長持續，以決定 下一個步驟。

3、撰寫論文

行動研究最後是要將研究結果公開與他人分享，以尋求教師專業成長。本研 究透過不斷的修正、實施、討論與反思的循環過程，根據研究的經驗與結果，

寫成論文，以供參考。