教學活動設計理念

本章旨在探討教學活動設計與實施，共分為兩節，第一節說明的是教學活動 設計理念；第二節說明教學活動內容設計。以下分別加以說明。

第一節 教學活動設計理念

本節將針對教學活動的設計理念做說明，包括有：發現問題、教學活動設計 理念的形成與故事文本的選擇。

一、發現問題

教育行動者首先要確定所要研究的問題與具體指出問題的焦點。進而指出教 育實務工作者的價值理想在實際工作情境中，所遭遇的困難與所產生的問題（蔡 清田，2000，頁 80）。根據我的觀察孩子發生了下列的問題：

（一）開學初時發現：孩子普遍缺乏樂於分享的態度，常因獨占性與自我中心 等特質發生爭執，例如：角落時間，C30 因為不願意讓 C23 一起玩積木，C23 很 生氣而跑來向老師告狀（軼事 2006/9/28），吃點心時，我跟孩子在洗手台旁準備 洗手時，C10 有話正要跟我說時，C23 也因為想說而插嘴，C10 因此生氣而對著 C23 大聲吼叫（軼事 2006/10/2）。

（二）剛開學時，非常缺乏彼此之間的合作行為，例如：在進行製作冰淇淋的分 組活動過程中，C13 與 C26 發生了不願意和同組的小朋友一起合作踢鐵罐子，使 裝在罐子裡的冰淇淋加速冷卻凝固，而卻只想要獨自踢罐子，形成了兩人互搶並 獨占鐵罐子的情景（軼事 2006/9/26）。

（三）開學以後，發現孩子普遍缺乏主動幫忙的好習慣，例如：C13 和 C2 弄翻 了小朋友的椅子，卻不願意將椅子扶正（觀察 2006/10/26），小莉老師提醒孩子去 擦教室外的墊子，都沒有人願意去擦（觀察 2006/10/27）。

因此在參考相關研究之利社會行為類型後，我決定以故事教學來解決幼兒普

遍缺乏「樂於分享」、「彼此合作」與「主動幫忙」之現象與問題，並選擇「分享 行為」、「合作行為」與「幫助行為」等利社會行為作為本行動研究要達成的目標。

二、教學活動設計理念的形成

黃意舒（1999，頁 39）指出：在實際的職場中，能建構出教師對自己工作的 看法，思考工作的價值為何？並體會到教育的責任在保育人類社會的幼苗，使其 成為健康且有價值的個體，進而探討進行上述工作的方法，例如：生活的安排、

課程與教學、教師的角色工作…等時，形成了個體的教育理念。一位老師的世界 觀或教育理念影響其教學甚鉅，大部分的老師一直都受到行為主義理論的影響，

因此對某些老師而言，必須面臨重新建構自我現存的基本信念和做事方式的問題

（李文正譯，2001，頁 392）。林文寶（1996）也提到兒童文學活動並不是要啟發 一群未來的創作者，而是在於啟發才能和優良的人格。基於上述理由，我重新建 構教學策略，並發展出以下的教學理念。

為了培養幼兒建立包含『分享』、「合作」與「幫助」等利社會行為，我設計 了以此三項利社會行為為主軸的教學活動，以故事文本為主要核心，以預先擬定 的提問單，與孩子進行討論，進而進行延伸活動以增加同儕互動機會、經驗的分 享與體察，並藉以建立他們對分享的概念、增進互助合作的行為。

本行動研究教學歷程包括三個行動研究循環，分別以分享行為、合作行為 與幫助行為為主題進行故事教學，經過第一階段以包含三項行為內涵的故事圖畫 書進行故事教學之行動與省思之後，第二階段的教學暨修正第一階段的疏漏，也 延續第一階段的學習經驗；最後再進行第三階段的故事教學。以下將對本研究的 故事教學活動內容與作法程序加以說明：圖 4-1 將顯示整個故事教學的活動歷 程，並加以說明如下：

圖 4-1 故事教學活動歷程

歷程中運用了泰勒（R.Tyler）所提出有效的課程組織必須符合的三個規準：

繼續性（continuity）、順序性（sequence）及統整性（integration）（黃政傑，1991，

頁 290）。以下將就本研究內涵加以敘述說明：

（一）順序性：

係指每一個繼續的經驗雖建立在前一經驗之上，但應對同一題材作更深更廣 的處理。例如：歷經了包含「分享」、「合作」與「幫忙」內涵的階段歷程後，下 一階段在活動內容上可以做加深加廣的處理與運用。

（二）繼續性：

係指課程中所包含的因素在不同的學習階段需予以重複。例如：包含「分 享」、「合作」與「幫忙」內涵的故事能在歷程中每一階段都會重複出現。

（三）統整性：

係指課程因素的橫的聯繫或水平的組織。本研究藉者多元化的延伸活動將所 要達成的三種行為予以統整，以建構幼兒的利社會行為經驗和活動。

三、故事文本的選擇

一本優質含有豐富意義的圖畫書會引起兒童的閱讀興趣，進而啟發兒童從中

第三階段之二~~(合作) ﹁朱家故事﹂故事活動歷程 第三階段之一~~(分享) ﹁米爺爺學認字﹂故事活動歷程 第二階段故事教學活動實施後之省思與修正 第二階段之三~~(幫助) ﹁借你一把傘﹂故事活動歷程 第二階段之二~~(合作) ﹁小黑魚﹂故事活動歷程 第二階段之一~~(分享) ﹁通通是我的﹂故事活動歷程 第一階段故事教學活動實施後之省思與修正 第一階段之三~~(幫助) ﹁毛毛當哥哥﹂故事活動歷程 第一階段之二~~(合作) ﹁黑白村莊﹂故事活動歷程 第三階段之三~~(幫助) ﹁誰要我幫忙﹂故事活動歷程

第三階段故事教學活動實施後之省思與修正 第一階段之一~(分享) ﹁黃色的小雨傘﹂故事活動歷程

故事教學活動歷程分析

展開想像的空間，在腦海中看到肉眼看不到的東西，敎師選擇讀物時，除了注意

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