第五章 研究結論與建議
第二節 建議
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第二節 建議
本研究從結論提供各利害關係人相關建議，以下分別就教育行政機 關、學校分述之，以提供後續研究之參考。
壹、對教育行政機關之建議
一、提倡校長空間領導理念，辦理空間領導議題研習。
本研究之結果發現，國民小學教育人員普遍知覺校長空間領導之程 度為中上程度。空間領導為校長透過規劃與運用校舍、校園、運動場和附 屬設施，以建構對學校課程、教師教學、學生學習、行政管理和社區公關，
具有實質影響力的「點、線、面、體」環境，以引領學校空間和教育發展 之歷程。此理念之達成，有賴教育行政機關的推動辦理相關研討會或校長 培育、培訓的課程，增進其對理論與實務之經驗，使校長能有效勝任其空 間領導、學校空間規劃之工作，增進學校效能。
二、辦理相關空間營造比賽，促進校長實施空間規劃，以增進學校組 織氣氛。
本研究之結果發現，校長空間領導與學校組織氣氛具有顯著正相關，
且有得空間營造獎項之學校的校長空間領導比未得獎的學校的更有成 效，且學校組織氣氛亦更傾向為開放型氣氛。因此教育行政機關應積極舉 辦空間營造相關比賽，促使校長實施空間領導來規劃學校建築與空間設 備，帶動學校整體發展，進而營造開放正向的校園氣氛。
三、明定學校行政人員平時表現獎勵基準，培育學校人才。
由本研究之結果發現，擔任校長及主任職務之教育人員在校長空間 領導與學校組織氣氛上，均較教師之感受為正向。究其原因，校長與主 任在校內之行政經歷比一般教師豐富，在行政業務上一方面必須上承教 育行政機關之教育政策或辦學方針，另一方面需協調行政與教學之衝 突，故對於校長之校務經營較能有深刻之感受。
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現今學校教育實務現場，擔任行政職務之教師倍感壓力，但福利卻 沒有比一般教師優渥，還必須擔負更多之責任，故許多教師往往在擔任 行政職務服務一年後便打退堂鼓，使得學校行政人才無法有效且持續的 培育。因此，教育行政主管機關應積極規劃學校行政人才之培育、訓練 課程，並明訂學校行政人員平時表現獎勵基準，增進教師擔任行政職務 之意願。
貳、對學校之建議
一、塑造良好的學習環境，促進校長空間領導的功能。
本研究結果發現，國小教育人員知覺校長空間領導，以「以空間規 劃提升教育意境」最為良好，其次為「以空間規劃促進行政革新」，因 此，校長應積極規劃良好的學校建築空間與設施，以發揚學校的教育理 念、發展願景，並可以減低經費、人力、物力和資源運用，並產生最大 的行政效能，例如建構校務行政管理系統、實施電子公文交換與批閱系 統等。
二、校長應持續努力以空間規劃來拓展社區關係
本研究發現，教育人員對於校長空間領導中「以空間規劃拓展社區關 係」一環知覺程度較低，顯見在拓展社區關係方面尚有加強之空間。
「學校社區化，社區學校化」，學校是社區的文化中心，也是社區重 要的文教據點與生活空間，因此校長應加強校園與社區間良好的空間規 劃，例如無圍牆設計，使彼此之間共生共榮。
三、校長應實施關懷策略，以形塑溫馨開放的校園氛圍
本研究發現，目前臺北市國民小學校組織氣氛大致良好，但在「校長 指示行為」層面上教育人員有較明顯的感受，推測原因，乃校長常只依據 法令規章，缺乏彈性的校長指示行為情形，容易造成組織氣氛之低落。
學校校務的處理，校長是最後的決策者，但礙於規定擔心犯錯，校長
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大都墨守成規，易造成組織的僵化，而更會造成組織氣氛之低落，因此建 議校長在領導上應有更創新的作為、更開放的心胸，對教職員工們採取更 開放的態度，而學校組織氣氛才會更開放。
四、透過空間規劃積極帶動課程發展與豐富學習資源，
本研究發現，「以空間規劃帶動課程發展」對「校長行為開放指數」最 具有預測力，而「以空間規劃豐富學習資源」對「教師行為開放指數」最 具有預測力。
因此校長應積極透過空間規劃來帶動正式課程、非正式課程、空白課 程等課程的發展，例如教室教學情境的佈置、設置交誼廳、表演舞台等。
且也應積極透過空間規劃豐富學生學習空間與設備，例如建置教學研究 室、學生尺度的遊憩空間、充足的實驗器材設備等，使教師及學生有豐富 的學習資源，提升其教學效能，以促進學校組織氣氛的和諧。
參、對未來研究之建議
本研究旨在探討臺北市國民小學校長空間領導與學校組織氣氛之間 的關聯，以做為促進學校校長空間領導與增進學校組織氣氛之參考。本研 究在研究對象、研究方法及研究工具等方面仍有許多不足之處，期後續研 究進一步深入探討。
一、就研究對象而言
本研究係以臺北市國民小學教育人員為研究對象，僅能推及臺北市 所屬之國民小學教育人員，未來可針對臺灣地區、各級學校作整體研究 以進一步瞭解國內教師對於校長空間領導與學校組織氣氛之看法。
二、就研究方法而言
本研究係以文獻探討及問卷調查法進行研究，在發放問卷過程中也 獲得不少意見，量化研究雖可推得普遍的價值觀及看法，但卻未必能看 到細節之處，因此，未來在後續的研究進行時，可針對校長空間領導與
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學校組織氣氛擬定相關問題，進行質性訪談作深度的瞭解，也能夠對教 育人員知覺差異情形作進一步的原因探究。
三、就研究變項而言
本研究僅以校長空間領導與學校組織氣氛作為研究變項，並未針對 其他變項，如學校效能、組織承諾、教師工作滿意度等來做探討。而校 長空間領導為一個新興的領導議題，因此，未來研究者可再增加其他相 關變項做其研究，以其更進一步了解校長空間領導的相關影響層面有哪 些，以提供校長或教育行政機關以茲參考。
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