第一章 緒論
第一節 研究動機
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第一章 緒論
本章旨在針對本篇論文研究主題，說明其研究的動機與目，以及研究 的基本架構。本章共分為五節，第一節為研究動機與目的；第二節提出研 究問題；第三節解釋重要名詞；第四節提出研究方法與步驟；最後，第五 節說明研究範圍與限制。
第一節 研究動機
由於社會演進、教育功能日趨複雜，新的領導理論如雨後春筍般出 現，在歷經特質理論、行為理論、權變理論及新近領導理論的相互辯證、
激盪下，益發產生新的領導理論試圖有效詮釋人類的領導行為。是故，新 世代的學校組織也需要引進符合學校教育目的及學校領導情境的新領導 理論。而吳清山（2002）也指出一所有效能的學校，校長領導與學校文化 扮演著關鍵性的角色，顯示了「教育領導」之於教育發展的確扮演著舉足 輕重的要角。校長，身為學校的領導者，也是教育政策的實踐者，對於學 校組織文化、學校課程與教學、學校環境與設備、教師專業素養與精神、
學生學習品質等提升，具有關鍵性的影響力，因為「有怎樣的校長，就有 怎樣的學校」（As is the principal, so is the school.），而這其中的關鍵，正是 校長的領導模式。
學校教育在校長的領導下，所帶給學生的影響不外乎身教、言教、境 教及制教，就境教方面來說，管理學校設施對於學校的日常運作是很重要 的一部分，校長有責任去維護學校建築物的安全、健康及管理（Berry, 2002；Chan, Patterson, Tubbs, Holiday& Rowe, 2007），即透過環境空間的安 排讓學生擁有更佳的學習環境及學習興趣。而本研究欲探討之「空間領導
（space leadership）」係指領導者透過規劃與運用校舍、校園、運動場和附 屬設施，以建構對學校課程、教師教學、學生學習、行政管理和社區公關，
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具有實質影響力的「點、線、面、體」環境，以引領學校空間和教育發展 之歷程（湯志民，2008）。政府當局近年來也逐漸重視校園空間營造的部 分，教育部相繼推展「校園活化」、「閒置空間再利用」，以及「特色學校」，
2005年臺北市開始辦理優質學校及校園營造評選，2010年新北市也推展卓 越學校及環境營造評選。可見空間營造對學校整體發展的有其重要性，因 此，想瞭解當前國民小學校長空間領導的實施現況、且是否因為不同背景 變項，而使校長在空間領導運作上有所差異，此乃本研究動機之一。
學校組織氣氛在決定學校會如何及學校會變成什麼時，扮演直接及關 鍵的角色。1986 年 Hoy 與 Clover 把學校組織氣氛定義為學校環境中相當 持久的特質，它是由校長領導行為與教師行為交互影響所產生，進而影響 學校成員的行為；它通常可藉由整體學校教師的知覺加以描述（引自許顏 輝，2004）。林新發（1993）認為學校組織氣氛是學校環境中，校長與教 師交互反應所形成的一種內在環境相當持久的特質，可透過教師的整體知 覺加以描述。Rafferty（2003）描述學校組織氣氛為知覺校長與教師試圖達 成應盡的責任及滿足個人的需求時互動結果的組織狀態。而學校組織氣氛 也是一整體的現象，具有持久性，但每個學校的氣氛都各有其特徵，每個 人或群體所知覺的學校組織氣氛並不完全相同（引自劉燿榮，2007）。
學校組織氣氛是學校的獨特風格，其形成受到校長領導行為與教師行 為交互作用的影響，所以當校長領導行為與教師行為兩層面搭配探討時，
才能窺見學校組織氣氛全貌（蘇信杰，2008）。因此，學校組織氣氛會影 響學校組織中成員與團體的行為，學校擁有良好的學校組織氣氛，可以增 進教師的工作，有助於達成學校目標。職是之故，良好的學校組織氣氛對 學校的整體發展影響深遠，每個組織應營造有益的氣氛，以加強組織成員 的向心力。因此，想瞭解當前國民小學學校組織氣氛的現況及運作情形，
為本研究動機之二。
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Birdin（1992）和 Zigarmi, Edeburn 與 Blanchard（1991）發現學校效 能和組織氣氛變化間有顯著相關，認為有效的校長領導行為對學校組織氣 氛是很重要的。而不同的組織空間規劃與設計，會呈現不同的組織氣氛，
因此班群空間規劃的改變，打破傳統班級的隔閡，使教師彼此教學的對話 增加，而且開放的空間設計間接也會使人對於組織的態度，轉為更為開放 的心胸與包容的關懷，這對於整體學校的組織氣氛營造是有利的(劉美娥，
2008)。因此校長空間領導對於學校組織氣氛又有何種程度之預測力，實乃 教育實踐層面值得探究之處，此為本研究動機之三。
此外，整理近三年有關教育領導與組織氣氛關係之國內博碩士論文之 研究，約有 13 篇，如轉型領導 5 篇（陳朝峰，2010；盧薇雅，2009；蘇 金達，2008；葉怡安，2008；黃柏創，2008)，變革領導 2 篇（吳郁婷，2009；
楊文環，2009），魅力領導 2 篇（胡銘浚，2010；蘇美娟，2009），道德領 導 1 篇（謝寶儀，2009），競值領導 1 篇（薛仲平，2009），教學領導 1 篇 (鍾文緣，2010)，以及情緒領導 1 篇(李翊萱，2008)。然而，在眾多新興領 導理論中，「空間領導」（Space leadership）及其與組織氣氛關係之研究卻 未見相關研究之進行，因此，欲探討空間領導與學校組織氣氛之關係，為 本研究動機之四。
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