第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
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由表 3-4 可知本研究調查對象之基本資料：在性別方面以「女性」比 例較高（佔 69.3%）；在年齡方面以「31～40 歲」比例較高（佔 45.8%）；
在教育程度方面以「研究所以上」比例較高（佔 50.1%）；在服務年資方面 以「11～20 年」比例較高（佔 38.4%）；在擔任職務方面以「教師」比例 較高（佔 67%）；在學校規模方面以「37 班（含）以上」比例較高（佔 46.6%）； 在得獎情形方面以「有得獎」比例較高（佔 50.5%）。
第三節 研究工具
本研究蒐集臺北市國民小學教育人員意見作為實證資料。研究工具為
「校長空間領導與學校組織氣氛調查問卷」，內容除了填答說明外，主要 分成四部分：第一部分為「個人基本資料」；第二部分為「校長空間領導 行為量表」；第三部分是「學校組織氣氛量表」。茲分別說明如下：
壹、背景變項
一、性別：（1）男、（2）女
二、年齡：（1）30 歲(含)以下、（2）31-40 歲、
（3）41-50 歲以上、 （4）51 歲(含)以上
三、最高學歷：（1）師範院校（含師專、師範大學、師範學院或教育大 學）、
（2）一般大學（含師資班或教育學程）、
（3）研究所以上
四、服務年資：（1）5 年(含)以下、（2）6～10年、（3）11～20 年
（4）21 年(含)以上
五、擔任職務：（1）校長、（2）主任、（3）組長兼教師 （4）教師
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貳、校長空間領導量表
本研究之「校長空間領導量表」係採用湯志民、劉侑承、劉冠廷和曾 雅慧（2010）所編製之「學校創新經營－空間領導量表」，本量表之驗證 性因素分析模式之基本適配指標均達到標準（SRMR=0.035, NFI=0.98, NNFI=0.99, CFI=0.99, IFI=0.99, RFI=0.98, RMSEA=0.046）。
本量表共 36 題，內容分為六個構面，包括以空間規劃提升教育意境、
以空間規劃帶動課程發展、以空間規劃引領教學創新、以空間規劃豐富學 習資源、以空間規劃促進行政革新、以空間規劃拓展社區關係。
本量表採 Likertn 四點尺度計分，衡量校長空間領導的程度。分數由 4 分、3 分、2 分、1 分，由高到低排列，對應「非常符合」、「符合」、「不 符合」、「非常不符合」，根據受試者的實際知覺與現況進行填答。
本量表模式適配度考驗指標之比較及各構面的題目、效度與信度，如 表 3-6、3-7 所示：
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表 3-6
學校空間領導六向度模式適配度考驗指標之比較表
適配指標 模式 判斷規準（註） 適配情形 絕對適配度量測
Normal Theory Weighted Least Squares χ2
χ2=1430.37 df=566 p=0.0
χ2愈小愈好，且未達 顯著
良好適配
GFI 0.90 ＞0.9 達適配
Standardized RMR 0.035 ＜0.05 達適配 RMSEA 0.046 ＜0.05，良好適配
＜0.08，合理適配
＜0.10，普通適配
＞0.10，不良適配
良好適配
ECVI 2.24 ECVI愈小愈好，小 於獨立模式的 ECVI，且小於飽和 模式之ECVI
未達適配 ECVI for Saturated
Model
1.83
ECVI for
Independence Model 93.44
註：判斷歸準係依據余民寧（2006）LISREL 程式適配指標之使用的建議判斷標準
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面向與題目內容 特徵值 解釋變
異量％
α係數
27 教師常批評學校的措施或其他同仁。
28 教師們常談論調職或離職的事情。
29 有些教師形成小團體，和其他教師唱反調。
整體解釋： 70.44% .70
資料來源：胡銘浚 (2010)。臺北縣國民小學校長魅力領導與學校組織氣氛關 係之研究。（未出版之碩士論文）（頁71-74），國立臺北教育大學，臺北市。
學校組織氣氛以「校長行為開放指數」與「教師行為開放指數」來描 述其開放情形，計分方式如下：
1.校長行為開放指數＝「支持行為」層面得分－「指示行為」層面得分－
「限制行為」層面得分
2.教師行為開放指數＝「同僚行為」層面得分＋「親密行為」層面得分－
「疏離行為」層面得分
校長行為與教師行為開放指數越高，表示學校組織氣氛越開放，反之 則越封閉。另外以「校長行為開放指數」與「教師行為開放指數」之得分 情形劃分成四種組織氣氛類型：
（一）開放型：「校長行為開放指數」≧整體受試平均數 「教師行為開放指數」≧整體受試平均數
（二）投入型：「校長行為開放指數」＜整體受試平均數 「教師行為開放指數」≧整體受試平均數
（三）離心型：「校長行為開放指數」≧整體受試平均數 「教師行為開放指數」＜整體受試平均數
（四）封閉型：「校長行為開放指數」＜整體受試平均數 「教師行為開放指數」＜整體受試平均數
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