建議

一、對學校行政的建議

（一）舉辦有關客家歌謠相關藝文活動

學校行政單位可以多舉辦客家歌謠相關藝文活動，如中午用餐時間播放客家歌謠或 舉辦校內客家歌謠班級競賽等，將可以培養學生學習客家歌謠的興趣。

（二）學校行政應協助管理團隊，降低教師工作壓力

學校行政對於客家歌謠並未特別支持，大多只有給予團隊經費方面協助，比賽團隊 亦普遍由指導教師負責管理，對指導教師來說是種負擔。行政單位應在教學上應協助教 師管理團隊，如甄選團員、上課點名、教室安排、與導師及家長溝通等工作，在比賽方 面則應協助報名、準備餐點及交通工具。如果學校單位可以協助降低教師工作負荷，教 師可更專注於指導學生。

二、對音樂教師的建議

（一）參加相關研習或客家歌謠團體

指導新北市客家歌謠比賽之教師，大部分並非客語生活學校教師，不一定具備客籍 背景或客語能力，而是靠教師不斷精進自我教學知能，克服對陌生語言之畏懼，才得以 勝任客家歌謠教學工作。不論是一般客家歌謠教學或是指導客家歌謠比賽，教師可多參 加與歌唱相關之研習或團體，平時多接觸客家歌謠將有助於提升客語能力，對教學更有 幫助。

（二）補充客家歌謠教材

不論是一般課堂實施之客家歌謠教學或是指導客家歌謠比賽，教師普遍反映教材不 足。教師可以透過參加相關研習、客家歌謠班、合唱團，或自行購買樂譜的方式擴充教 材；例如行政院客家委員會、國立臺灣藝術教育館、臺灣山歌團等單位皆有出版客家歌

117

謠教材，如此則可避免對教科書之過度依賴，並可視學生的程度和興趣，由教師挑選適 合學生的客家歌謠進行教學。

三、對相關單位的建議

（一）舉辦客家歌謠相關研習或成立客家歌謠團體

教師普遍不具客語背景及客語能力，大多是由客語支援教師協同教學。檢視目前全 國教師進修網之教師研習系統開課情況，少有針對客家歌謠舉辦之研習，相關單位可以 多舉辦相關研習並鼓勵教師積極參與，以提升自我客家歌謠相關知能，如此將有助於客 家歌謠教學。客家歌謠團體則可提供教師公共的平台互相交流與學習，對客家歌謠教學 及推廣頗有幫助。

（二）充實客家歌謠教材並支持客家歌謠創作

雖然各版本教科書皆有選編客家歌謠，但曲目不多且未依學生學習程度編排，教師 普遍認為可供教學之曲目甚少，歌曲難易度落差大，也少有針對客家歌謠比賽創作之合 唱曲。相關單位在教科書的編排上，可依學生學習經驗與程度加以分類，低年級以童謠 為主，中高年級學習民謠及客家流行歌曲。亦可舉辦客家歌謠歌詞、歌曲創作比賽等鼓 勵大眾進行客家歌謠創作，以廣納更多客家歌謠作品。

四、對未來研究的建議

本研究之問卷調查及訪談對象為新北市九十九至一零二學年度曾指導國小客家歌謠 比賽音樂教師，因研究對象人數不多，故其研究結果及推論有所限制。因此未來的研究 可延伸至其他層級教師，或選擇其他縣市進行研究，增加研究對象數量，以便瞭解不同 對象的差異情形，並使研究更具推論性。

118

（二）運用不同研究方法

本研究採取質量並用的研究方法，以問卷及訪談獲得研究資料，但因時間及交通的 限制，訪談與問卷調查同時進行，訪談內容僅能回應研究目的一，而未能釐清及補充解 釋問卷之數據結果，故量化研究結果僅能針對數據解釋現況，無法進行更進一步的探討。

因此，若能在研究中先以問卷進行調查，再根據問卷分析結果進行訪談，甚至輔以實際 觀察，將可使研究內容有更深入的探討，研究結果亦能更加完整。

（三）客家歌謠比賽曲目之探討

本研究針對九十九至一零二學年度各版本教科書進行內容分析，藉以瞭解一般客家 歌謠教學歌曲的分類與編選情形，但對於新北市客家歌謠比賽之參賽曲目，則因資料收 集不全，未能進行深入探討，故後續可針對參賽歌曲進行研究，相關內容可供未來參加 或舉辦客家歌謠比賽之單位作為參考。

119

參考文獻

一、中文部份

于世淑（2008）。國民小學藝術與人文教科書音樂課程之內容分析：以多元文化課程概 念檢視之（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。

王子芳（2012）。臺灣客家創作歌謠在客語教學上的應用與成效：以高雄市兩所國小為 例（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。

王受榮（1992）。我國國民中小學教師效能感及其影響因素之研究（未出版之碩士論文）。

國立臺灣師範大學，臺北市。

方德隆（1998）。國民中小學多元文化教育之課程設計模式。高雄師大學報，9，187-205。

古綺靚（2013）。臺北市客家歌謠班推動客家文化成效之研究－以臺灣客家山歌團為例 （未出版之碩士論文）。國立中央大學，桃園市。

江昀珊（2011）。藝術與人文教科書歌唱與直笛曲目之內容研究（未出版之碩士論文）。

國立臺灣師範大學，臺北市。

江易穎（2001）。國中音樂教師「專業成長」與「教學效能」之研究（未出版之碩士論 文）。國立臺灣師範大學，臺北市。

行政院客家委員會（2014）。103 年臺閩地區客家人口推估及客家認同委託研究成果。臺 北市：行政院客家委員會。

朱陳翰思（2000）。國民小學教師自我效能感與專業知能關係之研究（未出版之碩士論 文）。國立臺中師範學院，臺中市。

江雪齡（1996）。邁向二十一世紀的多元文化教育。臺北市：師大書苑。

江雪齡（1997）。多元文化教育。臺北市：師大書苑。

阮怡菁（2006）。非音樂科系畢業國小音樂教師教學效能之個案研究（未出版之碩士論 文）。國立臺北教育大學，臺北市。

吳威廷（2004）。國民中學教師信念、教學行為與其學生學習結果之關係探討－以雲林 縣為例（未出版之碩士論文）。國立成功大學，臺南市。

吳品玫（2000）。高中補習班數學教師信念與教學行為之質性研究（未出版之碩士論文）。

120

國立成功大學，臺南市。

何心怡（2012）。全國師生鄉土歌謠比賽自選曲之研究-九十六~九十八學年度國小組為 例（未出版之碩士論文）。國立臺北教育大學，臺北市。

何郁玲（1999）。中小學教師職業倦怠、教師效能感與生命意義感關係之研究（未出版 之碩士論文）。國立彰化師範大學，彰化市。

李俊湖（1992）。國小教師專業成長及教學效能關係研究（未出版之碩士論文）。國立臺 灣師範大學，臺北市。

李國楨（2001）。國中學生對教師有效教學行為的知覺與其學習策略、學業成就之相關 研究（未出版之碩士論文）。國立高雄師範大學，高雄市。

吳清基（1989）。教師與進修。臺北市：師大書苑。

李雪燕（2000）。國小低年級客家歌謠教學實施之行動研究（未出版之碩士論文）。國立 臺北師範學院，臺北市。

李詠吟、單文經（1995）。教學原理。臺北市：遠流出版社。

李慕如、羅雪瑤（2000）。兒童文學。高雄市：復文。

李慧芹（2010）。運用英語歌曲歌謠提昇國小學童尾韻覺識及學習動機之研究⎯以屏東縣 國小二年級學童為例（未出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東市。

宋淑貞（2009）。高雄市「客家歌謠班」之現況、發展與文化傳承（未出版之碩士論文）。

國立高雄師範大學，高雄市。

宋學文、黎寶文（2006）。臺灣客家運動之政策分析。人文及社會科學集刊，18(3)，

501-540。

吳澤炎、黃秋耕、劉葉秋（1989）。辭源。臺北市：遠流。

呂翠華（2008）。多元文化音樂教學運用於國民小學五年級藝術與人文領域課程之研究 （未出版之碩士論文）。國立臺灣師範大學，臺北市。

呂錘寬（2005）。臺灣傳統音樂概論－歌樂篇。臺北市：五南。

林小詩（2008）。桃園縣國民小學客語教學教師自我效能與教學行為之研究（未出版之 碩士論文）。國立中央大學，桃園市。

林清山（1986）。教學的心理學基礎。載於中國教育學會主編，有效教學研究（57-87 頁）。

林進財（1998）。有效的教學行為。師友，370，34-36。

姚世澤（2003）。現代音樂教育學新論。臺北市：師大書苑。

121

胡育寧（2008）。客語生活學校國小學童客語使用及能力之分析。聯大學報，59(2)，

47-65。

洪宏蔚（2009）。澎湖縣國小教師數學學習領域有效教學行為、自我效能及教學效能相 關研究（未出版之碩士論文）。國立臺南大學，臺南市。

施敏琪（2001）。歌曲教學運用在國小低年級鄉土語言課程之研究－以閩南語教學為例 （未出版之碩士論文）。國立新竹教育大學，新竹市。

施韻涵（2004）。臺灣學校音樂教育之西化與本土化（未出版之碩士論文）。國立成功大 學，臺南市。

高如玫（2007）。全國學生鄉土歌謠比賽研究－以決賽曲目為對象（未出版之碩士論文）。 國立臺北教育大學。臺北市。

孫志麟（1991）。國民小學教師自我效能及其相關因素之研究（未出版之碩士論文）。國 立政治大學，臺北市。

孫志麟（2001）。教師自我效能與教學行為的關係－實徵取向的分析。國立臺北師範學 院學報，14，109-140。

孫志麟（2003）。教師自我效能的概念與測量。教育心理學報，34(2)，139-156。

馬榮哲（2004）。國小教師工作價值觀與教學行為相關因素之研究（未出版之碩士論文）。 國立臺南大學，臺南市。

徐瑜瀅（2008）。高高屏地區實施「客語生活學校」學生對客家歌謠態度調查研究（未 出版之碩士論文）。國立屏東教育大學，屏東縣。

徐麗紗（1998）。鄉土音樂及其教學策略綜述。載於杜裕明（主編），鄉土藝術教育論壇 （113-131 頁）。臺北市：國立臺灣藝術教育館。

徐麗紗（2007）。多元文化音樂的最初實踐－科爾曼的音樂創作教學及其應用。美育雙 月刊，156，4-13。

陳木金（1997）。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究（未出

陳木金（1997）。國民小學教師領導技巧、班級經營策略與教學效能關係之研究（未出