新北市參加國小客家歌謠比賽學校之教學現況

第一節 新北市參加國小客家歌謠比賽學校之教學現況

本節以訪談方式進行資料收集，訪談逐字稿依據訪談教師之先後順序予以編碼，茲 將其陳述之看法整理歸納如後：

一、 客家歌謠比賽之組訓方式

1. 參加客家歌謠比賽團隊的組織方式

校內客家歌謠比賽團隊是由學務處負責公告甄選簡章後，由 1-6 年級的學生自由 報名參加，或是音樂課時發現唱歌表現不錯的學生，邀請該生加入比賽團隊，但 一樣要經過簡單的歌唱考試。（T1）

由學務處公告甄選簡章，全校的學生都可以參加甄選，若班級音樂課上發覺有天 賦的學生，亦會邀請加入。（T2）

一開始是先從班上唱歌比較優秀的學生開始挑選入團，訓練一陣子後發現學生不 積極，對於演唱客家歌曲有所排斥，後來改以公開甄選的方式挑選團員，主要甄 選 3-6 年級學生，改以甄選方式後學生的素質比較不齊。（T3）

早期是從班級挑選學生，好處是可以幫助學生認知到自己的歌聲很好，是會唱 歌的，可以選到很多不錯的聲音，但因為本校還有其他音樂性社團，瓜分了學 生人數，所以就改以自願報名，全校公開招考的方式，但是學生素質就有點落 差了。（T4）

從音樂課上挑選四到六年級歌唱方面比較優秀的學生共組合唱團。（T5）

客家歌謠比賽團隊大多是以公開甄選的方式招募團員或是從班級中挑選適合的學生

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參加。透過甄選的團員素質較參差不齊，但優點是可以招到比較多的團員，而老師從班 級中挑選的學生，雖素質較優，但對參加客家歌謠比賽的熱忱卻不一定比較高。

2. 參加客家歌謠比賽團隊的訓練方式

練習時間是每天早自習及中午時間，另外周三周五下午也有練習。訓練時注重基 本發聲練習，音感練習和識譜練習。（T1）

每天早自習及中午時間進行練習，周三周五下午有社團時間。練習時注重識譜、

音色、音高等技巧。（T2）

練習的時間是星期一、二、四、五的早自習時間，一個星期大概 2 小時，有時 遇到比賽或表演的時候會用中午時間加練。（T3）

社團主要是星期一、二、四、五的早自習練習，但自從本校多了教育實驗課程 以後，又多了星期三下午可以練習，但是因為有部分學生要上安親班，所以總 是到不齊。（T4）

合唱團的練習時間是一、二、四、五的早自習時間，練習時比較是屬於傳統的 合唱教學，注重基本發聲與腹式呼吸法。（T5）

客家歌謠比賽團隊的訓練時間大多為早自習，部分有社團課程或教育實驗課程的學 校，會有更多練習的機會。五所學校參加客家歌謠比賽的團隊基本上就是學校的合唱團，

故比賽訓練的方式與一般訓練合唱團訓練的方式相似，同樣注重發聲、音感、音色等表 現的練習。

二、 客家歌謠教學之教材與教法 1. 客家歌謠教學教材

一般客家歌謠教學時大多只使用教科書歌曲，偶爾會補充合唱團唱過的曲子，

或是介紹民謠的時候會順便上網欣賞影片。指導客家歌謠比賽教學時會使用行 政院客委會出版的教材、客家歌謠比賽的舊曲目或自己網路上找曲子、買譜，

例如客家歌謠曲集、臺灣歌曲集等。（T1）

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一般客家歌謠教學因為時間的關係，就僅教唱教科書所編的歌曲。指導客家歌 謠比賽教學時會自己買譜，或是找以前比賽出現過的曲子來練習。（T2）

一般客家歌謠教學時教科書的歌曲是最主要的教材，有時會搭配網路，延伸教 材或是找不同版本的演唱方式讓學生觀看。指導客家歌謠比賽教學的教材，大 多是我自己買的譜，大概有客家歌謠曲集、呂錦明老師編寫的曲集、客委會出 版的教材，還有自己參加教師合唱團和臺灣山歌團所收集的譜。（T3）

一般客家歌謠教學時只用教科書，偶而會欣賞影片搭配歌曲。指導客家歌謠比 賽教學時的教材，最常用的就是客委會出版的歌曲集，或是自己購買的歌譜，

例如福爾摩沙合唱團就編寫了頗多客家歌謠。（T4）

一般教學就以教科書編選的曲子為主，因為課堂時間有限，能唱的歌曲不多。

指導客家歌謠比賽的時候，會去找歷屆比賽出現過的曲目，或是自行購買樂譜，

還有國立臺灣藝術館發行的臺灣本土音樂教材。（T5）

針對客家歌謠教學教材，以一般客家歌謠教學及參加客家歌謠比賽兩種情況進行討 論。一般客家歌謠教學的教材以教科書為主，有時會使用網路影音資料，搭配教學歌曲 讓學生欣賞影片。教師也會選其他歌本中較簡單的歌曲來進行教學，但因為時間關係，

並沒有太多的時間使用其他教材。而指導客家歌謠比賽教學時使用的教材大多是教師額 外收集或購買的譜，因比賽形式為合唱，教科書的曲目並不適合當作參賽歌曲。

本研究之文獻探討針對各版本教科書選用客家歌謠情形進行分析，發現各版本皆有 選用客家歌謠，且都為單聲部歌曲，但選用之歌曲及數量不一，其中以南一版本選用客 家歌謠次數為最多，翰林版本選用次數為最少。三個版本共選用 15 首歌曲，以民謠最常 被選為教材，但當中缺少共同欣賞及演唱之曲目，顯示各版本對客家歌謠編選作法不一，

學生在教科書中未能學習到經典的客家歌謠。

關於客家歌謠比賽參賽曲目，曾有相關研究針對 89-93 以及 96-98 學年度客家歌謠比 賽決賽之歌曲進行分析，在歌曲方面以創作流行歌曲最常被選用，但因比賽形式為合唱，

大多數歌曲經過改編後其表現風格已和原來鄉土歌謠的原貌相差甚遠，尤其是為了達到 和聲之優美，而改以美聲唱法。教師在教學時，可藉由歌曲欣賞讓學生認識不同的客家

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歌謠唱腔。

2. 客家歌謠教學之補充教材

一般客家歌謠教學中上到相關歌曲的時候會上網找影片給學生看，或是欣賞合 唱團發表會的影片，大部分的補充教材以欣賞為主。參加客家歌謠比賽教學時 大多只針對比賽曲目練習，但發表會時會多唱其他的歌曲，增加學生唱客家歌 曲的經驗，曲子大多也是從曲集裡面所出來的。（T1）

一般客家歌謠教學很少補充教材，大部分都是欣賞歌曲。參加客家歌謠比賽教 學時，因為要全力準備比賽，也很少有補充教材，都以比賽的曲子優先。（T2）

一般客家歌謠教學時的補充教材很少，最多就是上網找其他版本的音樂讓學生 比較和欣賞。參加客家歌謠比賽教學時沒有補充教材，因為光要練比賽的曲子 都來不及了。但是至少一學期會演唱 1、2 首客家歌謠，並且不重複，希望多累 積學生客家歌謠的曲目。（T3）

一般客家歌謠教學時沒有時間補充教材，偶而搭配曲子看影片而已，甚至有時 候連課本的客家歌曲都沒有教完，期末就以欣賞的方式教學。指導客家歌謠比 賽教學時，大多也只練習比賽的歌曲，但有時會為了串成組曲，而多學幾首比 較簡單的小品。（T4）

一般教學就以教科書選編的曲子為主，因為課堂時間有限，能唱的歌曲不多。

指導客家歌謠比賽的時候，會去找歷屆比賽出現過的曲目，或是自行購買樂譜，

還有國立臺灣藝術館發行的臺灣本土音樂教材。（T5）

針對客家歌謠教學之補充教材，一般客家歌謠教學因教學時間有限，教師很少有時 間可以補充其他教材，但是在教導客家歌謠時，會適時的延伸，上網觀看影片或以聆聽 欣賞的方式來認識客家歌謠。而指導客家歌謠比賽教學時，也因主要在練習比賽曲目而 較少補充教材，但是老師會盡量不重複曲目，以累積學生的曲目。

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3. 選擇客家歌謠教學曲目的原則

一般客家歌謠教學就是以教科書為主。參加客家歌謠比賽教學時的曲目首先一 定要符合學生學習程度、挑選的歌曲要注意聲部，因為很多歌曲都是編給混聲 的，小朋友只能唱同聲兩聲部或三聲部，最後就是注意曲目的效果。（T1）

一般客家歌謠教學以教科書內容為主。參加客家歌謠比賽教學時就是選擇手邊 既有的譜，能符合學生程度，而且老師本身能夠掌握的曲子。（T2）

一般客家歌謠教學就教教科書收編的歌曲。參加客家歌謠比賽教學時的曲子大 多選傳統念謠改編的童謠，且大部分是兩聲部，傳統經典的、簡單的、符合學 生程度和生活經驗的歌曲。（T3）

一般客家歌謠教學原則上就是教科書編的歌曲就一定會教，萬一時間不夠就先 跳過，等到期末的時候，以欣賞的方式讓學生認識。而指導客家歌謠比賽教學 的曲目，大多是選自歷屆得獎團隊唱過的曲目，或是老師自己收集的歌曲集。

選曲時最重要的就是符合學生程度，簡單一點，最好具有故事性可以編排舞蹈 動作。（T4）

一般客家歌謠教學選擇歌曲上，當然就是以教科書的優先，最好是歌詞淺顯、

旋律好聽、能代表客家精神為主要方向。指導客家歌謠比賽選曲時，則是符合 兒童程度、旋律好聽、能代表客家精神為主要方向。（T5）

一般客家歌謠教學大多只教授教科書所編之歌曲，教師並沒有其他特別的選擇，因 曲目數量不多，故皆納入學習內容。而指導客家歌謠比賽教學時，所選用的大多是符合 學生程度、教師自己能夠掌握、曲目效果好，對比賽有優勢的歌曲。教師有時也會將幾 首常聽到的客家歌謠如〈月光光〉、〈花樹下〉等小品，串聯成帶有故事性的組曲加以編

一般客家歌謠教學大多只教授教科書所編之歌曲，教師並沒有其他特別的選擇，因 曲目數量不多，故皆納入學習內容。而指導客家歌謠比賽教學時，所選用的大多是符合 學生程度、教師自己能夠掌握、曲目效果好，對比賽有優勢的歌曲。教師有時也會將幾 首常聽到的客家歌謠如〈月光光〉、〈花樹下〉等小品，串聯成帶有故事性的組曲加以編