第五章 結果與討論
第二節 建議
本節綜合上述研究之結果，並根據相關文獻、研究心得與反省、及實施課程 的經驗，分別提出對身心動作教育課程應用智能障礙學童的課程編排及實施、對 未來研究二方面，提出建議。
一、課程編排及實施之建議
（一）呼吸對每個人的影響都很大，透過引導，學童能很快的静下心來準備上 課，即使學童有浮躁不安的言行，透過引導也能穩定情緒。
（二）對特殊學童而言，教學中的具體概念很重要，教具的使用不僅能讓抽象 的活動具體化，也能增加學童感官、觸覺的刺激，此外，不同質感的教具 會產生不同的動作效果，能提升學童探索的興趣及學習效果，故課程中多 運用教具，會讓學童有更多具體且不同的體驗。
（三）單元活動實施時間短，雖能讓學童經驗不同的活動，但過於匆促，效果 反而不佳，因此將單元活動時間加長，讓學童能更熟悉活動，做更多探索 及嘗試，對學童的體驗及學習會更有幫助。
（四）對教學者而言，動作的探索要明確的指導、甚至示範，鼓勵學童嘗試、
探索、創造，不吝於給學童鼓勵，循序漸進的引導學童，若發現學童動作 侷限、固定時，適時加入指導語提醒，同時必須提醒學童尊重彼此的身體 與感覺。
二、未來研究之建議
（一）研究主要探討智能障礙學童在知覺動作能力的改變，未對學童的人際關 係、自我概念做深入的探討，建議未來研究可擴大至應用於智能障礙學童 的人際關係、溝通技巧、自我概念等層面深入探究。
（二）研究編排的課程僅以四位智能障礙學童為主要研究對象，建議未來可以 觀察不同障礙類別學童、甚至一般學童參與課程之情形，藉由異質性高的 團體互動促進更多溝通、學習及尊重，同時也更廣泛的應用在特殊學童教 育或融合教育上。
參考文獻
中文部份
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附錄一 測驗使用同意書
附錄二 參與研究家長同意書
參與研究者之家長同意書
親愛的家長您好：感謝您一直以來對資源班課程的支持與配合，這學期課程將安排一系列提升
感謝您一直以來對資源班課程的支持與配合，這學期課程將安排一系列提升