建議

本節主要依據研究結果提出建議，提供網頁主題探究模式應用於電子書製作教 學及未來研究之參考，以下分為對教師教學及未來研究兩方面說明之。

壹、 對教師運用網頁主題探究模式於電子書製作教學建議

研究者根據教學歷程中所觀察的現象，將所面臨的問題與反省進行整理，提出 下列四點建議，做為未來有興趣的教學者參考之用。

一、教學初期重視教師講解示範，後期給予學童自主探究學習

資訊教育的主要目的，除了要讓學生學習使用資訊科技的能力外，最終目標即 讓學生應用資訊能力解決問題；因此，教學者應顧及學生剛學習新軟體時需要大量

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示範與講解，剛開始放慢教學速度，採取分段式課程講解後讓學生操作，讓學生能 夠充分理解後立即練習，以促進技能學習的內化；但在學生慢慢學會操作技能後，

教學者應提示學生回憶並應用已學習過的資訊技能，逐步減少講述，拆除教師所搭 建的鷹架，讓學生有更多機會自主探究與學習。

二、拉長教學方案時程，以增加學生練習操作與完成任務時間

網頁主題探究模式的教學精神，強調學生的自主探究學習；然而，現階段的電 腦課教學進行方式以教師講解示範後讓學生跟著操作。要讓學生能夠打破窠臼，適 應自主探究學習，需要更長時間來培養習慣，而研究者透過十六週的網頁主題探究 模式於電子書製作教學，才能逐步引導學生養成如此習慣，進而嘗試小組合作探究 學習；因此，建議拉長教學方案的實行，讓學生有更多的練習操作與完成任務的時 間，以能增進學習效果，進而促進學生主動探究學習。

三、教學網站應根據課程進度與專家意見隨時更新內容

教學網站為網頁主題探究模式的主要核心，學生透過瀏覽教學網站，以獲得任 務相關資訊及教學資源，才能進行有效率的探究學習活動；因此，設計一個符合學 習目標之網頁主題探究模式的教學網站十分重要，教學者除了在教學前要參考課程 標準選擇主題並設定任務外，還要依主題延伸出簡介、過程、資源與評量以建立教 學網頁，而教學網站建立後也非一成不變，應該要根據課程進度或徵詢專家建議隨 時更新網站內容，就如同教學者在進入第二階段與第三階段前均對於教學網站進行 修改，也參考資訊領域專家教師的意見，以幫助自己的網站設計更為完善。

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四、教材內容以學校教材進行改編及延伸，亦可錄製教學影片

網頁主題探究模式應用於電子書製作的教材，應以學校目前使用的教材進 行改編及延伸，不只可以配合學校資訊領域的教學計畫，還可以減少完全由教 師自編教材所花費的大量時間；此外，根據學生學習狀況及教學時間進行課本 內容的增減，亦可以顧及教學目標的達成及適應學生的差異性，甚至教學者可 以製作補充教材講義或教學影片，將其放置教學網站中提供學生學習資源，而 研究者也實際針對課本內容中沒有提到的部分製作補充教材，亦進行課本內容 的改編，進一步製作教學影片，將這些資源放置教學網站中供學生參考，果然 得到學生正向的肯定，甚至給予部分進度落後的學生再一次複習的機會。

五、小組人數的分配需考慮學生個別差異及電腦課學習重點調整

合作學習的分組方式應該考量學生個別差異，以及電腦課的課程重點與教室限 制，由於學生已經學習過電腦相關課程達三年時間，個體間存在著資訊技能與學習 能力的差異性，教學者應該考量學生的個別差異進行分組，讓每一組均有程度較佳 與學習落後之學生，以建立同儕的鷹架作用；然而，學生彼此間的交流與情誼也是 分組的考量之一，就如教學者在第三階段進行合作學習之分組後，發生了同組學生 互不喜歡而影響合作情形。而各小組的人數以 2-4 人為佳，應考量電腦教室與電腦 教學重視個人操作的特性，不宜安排過多人數，避免討論沒有效率，或者作業只由 小組內少數人完成。

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貳、 對未來研究之建議

根據本研究之行動歷程與結論，研究者提出以下四點建議，供後續有志進行網 頁主題探究模式應用於電子書製作教學研究之參考，以便在未來研究的實施上能更 加順利。

一、網頁主題探究模式適合應用於電子書製作教學

本研究為網頁主題探究模式應用於電子書製作教學，教學歷程共持續十六週，

包含三階段的教學歷程。學生在經過教學後，資訊能力明顯提升，且都均完成電子 書作品；另外對於該模式應用於電子書製作教學都有正向回饋，並表示自己更喜歡 上電腦課了，甚至對於初次嘗試小組合作完成旅遊電子書也有良好的反應，顯示網 頁主題探究模式適合應用於電子書製作教學。因此，建議後續有志進行網頁主題探 究模式研者可以延續於電子書製作教學之研究。

二、網頁主題探究模式應用於電子書製作教學適合六年級學童

本研究發現網頁主題探究模式主要需要學生具備網頁瀏覽、資源應用與自主探 究學習的能力，而在電子書的製作中，學生除了要對資訊科技概念有一定的了解外，

亦必須使用相關的資訊技能，且對於多媒體資料的處理與應用都要有基礎的能力；

而國小六年級學生已經經過三年的電腦課程訓練，學習過電腦相關知識、文書處理 與圖片製作與修改技巧，有能力應付整合資訊技能之要求並實際應用，此外，六年 級學生也具備口語表達與溝通能力，有能力嘗試小組合作進而完成電子書作品。因 此，研究者建議網頁主題探究模式應用於電子書製作教學之對象以國小六年級以上 之學童進行延伸探究。

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三、研究方案的設計應讓學生熟悉電子書製作技巧後再進行合作

網頁主題探究模式的主要核心精神強調學生自主探究以完成任務；然而，完成 電子書的製作任務必須具備熟練的操作技巧，學生才能自行搜尋資訊以應用資源進 行探究學習，而在本研究過程中，發現只有一開始清楚的講解電子書操作的技巧，

並讓學生練習後達到內化，學生才能應用已學會的資訊技能來進行探究學習，甚至 進一步的進行小組合作來完成任務。因此，研究者建議整體研究方案的設計與任務 的安排初步應規劃教學者講解或引導讓學生熟悉電子書製作的技巧，之後再逐步減 少教學者的解說，而後加入同儕合作學習以完成任務，才能充分掌握網頁主題探究 模式的核心精神。

四、教學設計應遵循五大原則與流程，並隨現場實際狀況調整

本研究分為三大階段的教學，每階段教學設計採用網頁主題探究模式之五大焦 點原則與流程進行規劃，在規劃的過程中，除了考量活力班學生的學習狀況外，更 與研究諍友進行討論，讓教學設計更趨完善；此外，每階段的教學設計亦根據前一 階段學生學習的成效與遭遇的困難狀況隨時進行調整，以發揮行動研究的特性。因 此，研究者建議後續進行研究之教學設計除了遵循網頁主題探究模式五大焦點原則 與流程設計外，更應該考量教學現場實際狀況進行調整，讓研究實施能更為順暢。

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