第二章 文獻探討
第三節 網頁主題探究模式與資訊能力的相關研究
本節旨在探討網頁主題探索模式與資訊能力之相關研究,由研究者針對主題蒐 集國內與國外之相關研究,依其對研究主題、研究方法與研究發現做歸納整理;主 要分為網頁主題探究模式之相關研究與資訊能力之相關研究兩大部分,分別針對其 內容分述如下:
壹、 網頁主題探究模式的相關研究
自從 Dogde 與 March 於 1995 年提出網頁主題探究模式之教學策略後,目前此 策略已日漸普遍應於教育領域;為釐清網頁主題探究模式於國中小教學上的應用,
研究者於「臺灣碩博士論文知識加值系統」,以「網頁主題探究模式」及「WebQuest」
為關鍵字進行檢索,搜尋 2008 年至 2014 年間之國內相關論文(2014 年 2 月 26 日 止),選出其中 9 篇整理如表 2-3;並進一步於「ERIC 資料庫」中,以「WebQuest」
為關鍵字進行檢索,搜尋國外相關期刊資料,選出其中 5 筆整理如表 2-4,並從中 歸納三點說明。
一、 研究主題涵蓋廣泛,卻缺乏資訊教育的應用
網頁主題探究模式的相關研究論文研究主題涵蓋廣泛,若簡單以九年一貫課程 之學習領域或議題來分類,大致可分為四個類別:語文、自然及社會領域與其他,
而在這些領域方面的研究結果都顯示網頁主題探究模式對於教學有實際的助益,可 以幫助提升學生的學習成效或動機(王齡瑤,2010;吳欣穎,2008;林怡萱 2009;
陳國欽,2009;陳明仁 2011;嚴珮瑄,2008;Gaskill 等人,2006;Lipscomb, 2003;
Oliver, 2010)。
而其中與資訊教育較為相關的研究為李杏芳(2008)在研究中指出,運用網頁 主題探究模式教學除了能提升學生問題解決與英語學習成就之外,更有助於學生發
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展網路搜尋、電腦技能及上台報告技巧;而黃莙茜(2010)也在研究中發現,雖然 實施網頁主題探究模式教學之實驗組與對照組學生在「寫作學習動機、認知、情意 與行為」上,未達顯著差異,但學生於於網頁主題探究模式實驗課程後,電腦資訊 能力卻有顯著的進步。而 MacGreg 及 Lou(2004)也表示,網頁主題探究模式提 供學習者明確的步驟,能夠有效的幫助學生進行更高層次的學習,而在實驗過程中 發現接受網頁主題探究模式教學之學生,可以有效的運用時間以吸收網路上所得到 的資料,但未受其教學之學生卻花了很多時間瀏覽與任務不相關的網站。
綜上所述,網頁主題探究模式已經被有效運用在語文、自然、社會領域與其他 方面,唯獨缺乏於資訊教育方面的應用;因此,本研究嘗試將此教學模式應用於資 訊教育方面,期望可以藉由網頁主題探究模式於電子書製作教學上的應用,探究其 實施歷程與研究結果。
二、 研究方法多為準實驗研究法,鮮少運用行動研究為方法
國內研究網頁主題探究模式的相關論文大多採用準實驗研究法,而其中採行動 研究法卻僅有 5 篇,分別為吳雅婷(2012)、林怡萱(2009)、翁大淵(2008)、薛 餘慶(2009)及羅珮云(2010)。而研究者所蒐集的國外研究資料,也有相同趨勢,
僅有 Lipscomb(2003)採用行動研究法;有鑑於此,本研究秉持著教學者即為研 究者的精神,採用行動研究法,希冀可以為國內網頁主題模式的行動研究略添些許 貢獻。
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3. WebQuest有助於學生發展 網路搜尋、電腦技能及上台
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1. WebQuest教學有助於學童 在水資源環境知識、態度、
行為的學習。
2. 大多數學生對於WebQuest 教學抱持正向的態度
1. WebQuest教學能促進學生 合作學習的能力。
2. WebQuest教學能提升學生 在防災教育的學習成效與 態度。
3. 大部分學生對WebQuest融 入防災教育教學持正向的 看法。
(續)
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1. 運用WebQuest預防網路霸 凌之教學策略能有效提升 青少年網路霸凌認知。
2. 運用WebQuest預防網路霸 凌之教學策略能減少網路 Pretty Fun”using WebQuests in the middle school classroom.
Web-based learning:
How task scaffolding and web site design support
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Learning from WebQuests.
instructional strategy with rural minority at-risk, middle grade students.
2. 利用WebQuest提供學生主 動積極、親手實做且科技
The Effect and Value of a WebQuest Activity on Weather in a 5th Grade
1. WebQuest運用於教學活動 對於培養學生的思考技能 與知識獲得有幫助。
2. 教師對於 WebQuest應用 於教學持肯定態度。
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貳、 資訊能力的相關研究
為釐清國內資訊能力的相關研究與應用,研究者透過「臺灣碩博士論文知識加 值系統」以「資訊能力」及「國小」為關鍵字進行檢索,搜尋 2008 年至 2014 年間 之國內相關論文(2014 年 2 月 26 日止),選出其中 7 筆整理如表 2-5,並從中歸納 三點說明。
一、 研究主題缺乏運用實際教學來提升資訊能力的相關研究
在研究者所蒐集的資訊能力相關研究論文中,研究主題大多聚焦於調查學生資 訊能力現況及其資訊能力與其他因素之相關(吳惠珍 2013;呂錦宗,2010;林祐 瑩,2012),或是確認台灣國民核心能力(素養)架構下國小學童所應具備之資訊 能力指標(李弘毅,2009),甚至建立資訊能力檢測系統以實際施測學生之資訊能 力(林文宗,2009;陳慧倫 2008);較少琢磨於運用教學策略與方法來提升學生資 訊能力之相關研究,而其中與教學有關的研究,僅見於賴霖歆(2011)指出基礎資 訊能力教學對國小高年級智能障礙學生在基礎注音輸入、Word 簡單編輯、IE 操作 與使用搜尋引擎上,具有顯著立即學習效果,並具有顯著保留學習效果。這也引起 了研究者想要進一步的探究,究竟什麼樣的方法或教學可以提升學生的資訊能力;
因此,研究者藉由設計一套網頁主題探究模式的電子書製作教學,來探究學生透過 實際參與教學活動後,資訊能力的提升情形。
二、 研究方法多為問卷調查法,鮮少運用行動研究為方法
國內研究資訊能力的相關論文大多採用的問卷調查法(吳惠珍,2013;呂錦宗,
2010;李弘毅,2009;林祐瑩,2012),主要的目的為調查資訊能力或其他相關的
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