結論

本節主要依據研究目的，將本研究歷程中重要發現與結果提出結論，以下分為 三大部分進行說明：

壹、 網頁主題探究模式應用於電子書製作教學歷程

研究者綜合網頁主題探究模式應用於電子書製作初體驗、網頁主題探究模式應 用於圖片電子書製作及網頁主題探究模式應用於多媒體電子書製作三階段之教學

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歷程，歸納出整體教學歷程為：一、引導學生認識網頁主題探究模式之教學；二、

介紹電子書及電子書製作軟體；三、下載 Zmaker 並進行介紹示範，讓學生獨立進 行任務一實作；四、講解利用 Zmaker 製作電子書技巧；五、引導學生回憶所學之 資訊技能，並讓其獨立進行任務二實作；六、引導學生搜尋網路資源並加以正確應 用；七、小組合作進行任務三實作；八、統整學習重點並給予學生作品回饋。

貳、 網頁主題探究模式應用於電子書製作教學困境之反省

一、學校對外網路的障礙排除與預防有利於課程順利進行

由於網頁主題探究模式的教學強調學生運用教學網站的資源來進行任務的探 究以完成成品，因此，教學網站應該隨時能讓學生於課堂上瀏覽；然而，學校電腦 教室對外網路有時會進行例行性維修或臨時有特殊狀況發生；甚至也有可能在學校 對外網路沒有問題下，因為研究者存放教學網頁之外部 Google 伺服器當機，導致 學生無法順利連上教學網站。因此，教學者應該隨時於上課前注意電腦教室網路的 連線狀況，並將教學網站備份於教師用電腦中，若遭遇學生無法於課堂中連上教學 網頁，可隨時開啟全班廣播系統進行網頁的瀏覽，或者使用校內區域網路進行網站 的共享，以利於課程的順利進行。

二、複習並採分段式示範與行間巡視有助於提升學童注意力及學習

本研究之教學主要採用網頁主題探究模式聚焦於電子書之製作，而教學者一開 始採用的方式，除了帶領學生瀏覽網站外，就接著講解與示範利用 Zmaker 製作電 子書的操作，但教學者講解的時間過長，反而讓學生無法集中注意力，希望能趕快 自己動手操作；而教學者初期於一堂課中講解的操作技巧太多，反而讓學生無法有

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時間充分瞭解而加以應用，甚至容易搞混且對於教學內容也容易忘記；因此，教學 者調整每次的教學，除了上課前複習上次課程內容幫助學生回憶外，更採取分段式 示範與教學，而每週課程只安排一至二種操作技能，講解後立即讓學生自行操作，

再搭配行間巡視以增強及關懷學生，果然有助於提升學生上課時的注意力，並增加 練習機會以幫助其學習。

三、增加學生瀏覽教學網站與操作時間能提升學童任務完成度

由於學生在本次的教學中初次接觸網頁主題探究模式與電子書製作軟體 Zmaker 的教學，教學者一開始還是統一帶領學生瀏覽網站外，期待養成學生於網 站中找尋完成任務的資訊；也輔以講解與示範 Zmaker 的操作，希望讓學生能更加 熟悉應用 Zmaker 製作電子書；然而，太多的講解反而壓縮了學生瀏覽教學網站的 時間，也讓學生自行操作與探究的機會減少，但卻仍需顧慮學生接觸新軟體時，教 師的示範與解說軟體的操作技巧也不能少；因此，教學者在第二、三階段逐步減低 教師講解時間，對於學生已經學習過的技能與知識稍作提示，只在班上大多數學生 產生問題時統一解說，讓學生有更多自行運用時間可以上網瀏覽資源與進行探究學 習；而也因為學生最後完成作品的速度不一，盡量給予一整節課的時間讓學生檢視 與修正電子書作品，增加學生操作時間以提升任務的完成度。

四、秩序的掌控宜事先要求並提醒學生控制討論音量

良好的班級秩序與常規能提供學生合適的學習環境，而活力班的學生在一開始 上電腦課時，因為換了新的老師特別興奮，班級秩序也就差強人意，但經過研究者 上課時的要求與提醒，學生的上課秩序漸入佳境，雖然在之後開放討論時聲音太大

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而互相干擾，但在教學者重申開放討論與互助的意義，並提醒學生控制音量以尊重 其他同學的學習權後，大部分學生都能認真討論而不會藉故聊天，甚至在最後的小 組合作時，討論音量都在可容許範圍，對於秩序的掌控進步許多。

五、小組合作完成任務作品能提供同儕鷹架作用促進學童學習

由於目前學校的電腦課教學方式，大多採用教師講解後，學生進行操作，鮮少 採用任務導向式的教學方式，而活力班學生也完全沒有嘗試過小組合作完成任務作 品；因此，研究者採循序漸進方式，先讓學生熟悉任務導向的教學方式，然後開放 學生於課堂上能與其他同學討論或教導其他同儕，進而初步嘗試兩人小組合力完成 電子書作品，雖然一開始的合作並不順利，但在教學者引導合作技巧下漸入佳境，

最後順利完成旅遊電子書成品，且對於小組合作學習的過程也都有正向回饋，顯示 小組合作學習有助於討論與互助，藉由同儕鷹架作用，完成任務以促進學習。

六 、學童對網頁主題探究模式應用於電子書製作教學持正面態度

經過了十六週的研究課程，學生從對於網頁主題探究模式與電子書製作軟體 Zmaker 一無所知，到最後能夠利用教學網站資源與提示，完成任務作品，甚至在 第三階段的教學後亦表達對於網頁主題探究模式於電子書課程與教學網站的肯定，

而且喜歡此教學模式，認為自己有所收穫與進步，都可以看出學生對於網頁主題探 究模式應用於電子書製作教學持正面態度，認為其助於電腦課之學習。

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參、 學童資訊能力之轉變情形

透過研究者所進行「資訊能力檢測」前後測分析與比較，並輔以教學歷程中之 觀察，研究者提出學生資訊能力轉變情形的研究結論，分述如下：一、網頁主體探 究模式應用於電子書製作教學課程對學童資訊能力有明顯提升，而後測分數差距也 略微縮小，並往高分數集中；二、網頁主題探究模式用於電子書製作教學課程對資 訊能力的提升程度女生略高於男生；三、網頁主體探究模式應用於電子書製作教學 對資訊科技概念的認知、資訊科技的使用、資料的處理與分析、網際網路的認識與 應用、資訊科技與人類社會之五大核心能力均有提升作用，而資料的處理與分析之 核心能力進步最多，資訊科技與人類社會之核心能力進步幅度最少。