研究範圍與限制

參、 資訊能力

教育部所公布的九年一貫資訊教育課程綱要中，包含了五大核心能力，分別 為「資訊科技概念的認知」、「資訊科技的使用」、「資料的處理與分析」、「網際網路 的認識與運用」與「資訊科技與人文素養的統整」。本研究所指之資訊能力，以五 大核心能力為範疇，並利用研究者所自編之「資訊能力檢測」試卷所測得的學生資 訊能力，測驗滿分為 100 分，得分愈高表示學生資訊能力表現愈佳。

第四節 研究範圍與限制

為釐清本研究之研究範圍與限制，本節分別針對此兩部分進行說明，研究範圍 包含研究情境與對象、研究時間、研究方法及研究內容的敘述；而研究限制包含研 究對象、研究者角色、研究時程與研究方法的說明。

壹、 研究範圍

一、研究情境與對象

本研究對象是台中市快樂國小（化名）六年級活力班全班學生，該班有男生 14人，女生16人，共30人。在為期16週的教學過程中，實際進行網頁主題探究模式 於電子書製作教學，並於教學歷程中完成任務一模板的修改、任務二我的玩具圖畫 書及任務三我的旅遊電子書作品。

二、研究時間

本研究教學時間自2014年9月7日至2015年1月7日，每週一節課40分鐘，進行 為期16週的教學設計研究，共計16堂課。前五週進行網頁主題探究模式應用電子書

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製作初體驗教學，接著六至十一週（期中考停課一週）進行網頁主題探究模式應用 於圖片電子書製作教學，十三至十八週進行網頁主題探究模式應用於多媒體電子書 製作教學。

三、研究方法

本研究採用行動研究法，以質性與量化研究並行。蒐集學生資訊能力檢測（附 錄一）、第二與第三階段學生學習意見調查表（附錄二、三）等量化資料進行分析，

運用SPSS12進行統計分析；另外輔以質性資料的蒐集，如：學生電子書作品、訪 談紀錄、回饋單…等，以求研究資料的多元呈現。

四、研究內容

本研究依據 Dodge 和 March 所提出的網頁主題探究模式之設計理念與重點，

設計電子書製作的教學課程，除了請教指導教授外，並請校內資訊專長之教師審視 課程內容，其內容包含主題的研擬與探究、課程的設計與教學網站的設計。

貳、 研究限制

一、 研究對象

本研究範圍限定在研究者任課之活力班學生，且限於地域性與獨特性，無法擴 及全國性樣本，故在研究結果推論上不宜作過度的延伸。

二、研究者角色

研究者為現職碩士班日間部學生，非活力班的班級導師，僅以科任教師身分與 該班原電腦教師協同教學，故在課程安排與師生互動部分有其限制。

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三、 研究時程

本研究運用網頁主題探究模式於電子書製作教學課程共十六週，無法彈性增加 課程時數，因此在結果推論上僅能表示此特定情境與時程中的實施成效。

四、 研究方法

因本研究採行動研究法，根據活力班的學習問題設計特定的教學方案與問題解 決方法；因此，在不同的研究場域及對不同研究對象實施，會產生不一樣的困境，

所以研究結果無法做普遍性的推論。

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