建議

根據上述之主要研究發現與結論，提出下列具體建議，提供對學校英語教育與 未來研究上之相關建議，期許對未來國中學生在英語學習上有幫助。

壹、對學校教育之建議

一、建立清晰的課程學習地圖，加強英語課程規劃與設計，提高學生之學習動機 依據本研究結果發現，學生在外在動機方面比內在動機還要高，而課外學習得分 為最低。由此可知，學生並非自然而然發自內心的主動與喜歡學習英語，學生若對學 習英語沒興趣，將會喪失對英語學習的動機。因此，在十二年國教啟動之下，教師的 教學方法應有所改革，觀察及貼近學生生活、傾聽學生內心聲音，了解學生需求及興 趣，設計多元化教學課程與多元評量方式，激發學生學習之內在動機，引發學生之興 趣。除此之外，可透過學習共同體、小組合作學習等方式，翻轉教學，增進學生積極、

主動學習。

二、建立多元評量之機制、作業採多元方式練習，提升學生英語學習之正確態度 依據本研究結果發現，學生對於對課程評量及完成作業呈現不積極的態度。紙筆 測驗不再是驗收學生唯一方式，因此，多元評量更能了解學生在聽、說、讀、寫方面 學習後的成效；例如：小組對話練習、戲劇表演、英語歌曲表賽、閱讀英語繪本等。

如此，學生不再害怕考試，而能培養正確學習態度。而在完成作業方面，教師可改變 傳統書寫作業的方式，例如：分組找尋喜歡的外國歌手或歌曲，並用簡單句子介紹其 背景。如此，作業採多元方式，可引導學生之學習興趣及穩固學習之基礎。

三、穩定學生之學習情緒、改變學習策略、增強長期記憶，強化英語學習之效能 依據本研究結果發現，學生對於情意及記憶策略使用不佳。由此得知，學生不知 有效學習方法而心中有所逃避或情緒不穩定之情形，導致對學習動機減弱、態度消 極。教師應設計或提供完整之學習策略教學方法，清楚及有系統的教導學生如何學 習、從中讓學生學習有效的學習技巧，降低心中的焦慮與不安、能自我激勵、調整情 緒。

貳、對未來研究者之建議

一、研究內容方面，加入其他變項，更能深入探討

本研究僅針對國中生年級、性別等個人背景變項、英語學習動機、英語學習態度 與英語學習策略之間關係加以探討，但影響英語學習的相關因素很多。對於校外補習 情況、英語學習上的焦慮、父母的期望、師生之間的互動情形等變項皆未納入。因此，

建議後續研究者可擴充及列入更多變項，獲得更深入之探討，使研究結果更臻完善。

二、研究方法方面，增加其他研究法，使研究結果更有參考價值

本研究僅採用問卷調查法，依據所獲得資料進行分析與討論；但無法針對受試者 做個人更深入的瞭解。除此之外，受試者亦受個人想法、防衛心理或社會期望等影響，

無法更進一步判斷受試者內心真正的想法。因此，建議後續研究者可嘗試質化的研 究，以訪談、觀察及個案研究等方法，蒐集更深入的資料，進行更深度的分析及綜合 判斷，使其研究結果更具客觀性，以補問卷調查法之不足。

三、研究對象方面，增加研究樣本，使資料更具完整性

本研究之取樣對象，因人力、物力、時間、經費及資料取得之限制，只限於臺北 市萬華地區四所公立學校，建議後續研究者，若在時間、財力等各項條件許可之下，

宜將範圍擴及其他各縣市地區，以增加本研究之外在效度及推論範圍。再者，本研究 對象以國中學生為主，後續研究樣本可延伸至國小、高中職或大學，有助於瞭解不同 學習階段、不同地區的學生其英語學習動機、英語學習態度與英語學習策略之間關係。

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