國中生英語學習動機、英語學習態度與英語學習策略現況

本節主要以平均數、標準差來看國中生英語學習動機、英語學習態度與英語學習 策略的運作現況。

壹、英語學習動機方面

在英語學習動機的現況量表中，可分為四個部份，一、外在動機分量表計 6 題；

二、內在動機分量表計 6 題；三、學校課程分量表計 6 題；四、課外學習分量表計 6 題。英語學習動機的現況量表中，每題填答範圍為 1 至 4 分，而參與本問卷各題平均 數與排序如表 4-2-1。

在外在動機分量表中「我學英語，是因為未來有許多機會必須用到它」及「我學 英語，是因為能在國外旅行遇到困難時有助於溝通，例如迷路」這兩題平均得分偏高，

顯示大部份的學生認為英語的重要性，在必要時是個很好的工具；在內在動機分量表 中「我學英語，是為了提昇自我的能力」這題平均得分偏高，顯示國中生認為學英語 是未來的趨勢且是國際潮流；在學校課程分量表中「我會仔細訂正作業、考卷」及「每 次英語考試，我都會認真準備」這二題平均得分均偏高，顯示國中生對於功課的要求 及準備考試的努力準備；在課外學習分量表中「在閱讀英語雜誌或書籍時，我會努力 去看懂」、「在聽英語廣播、新聞或歌曲時，我會仔細去聽」這二題平均得分偏高，顯 示國中生對於學習都掌握許多方式，只要是可以進步的方法，都很勇於去嘗試。

表 4-2-1

英語學習動機的現況各分量表平均數與排序摘要表

外在動機分量表 平均數 排序

1.我學英語，是為了在將來找到好工作。 2.87 5 2.我學英語，是為了在學校考試得高分。 2.82 6 3.我學英語，是因為能在國外旅行遇到困難時有助於溝通，例如

迷路。

3.08 2 4.我學英語，是因為未來有許多機會必須用到它。 3.23 1

5.我學英語，是因為可考上好學校。 2.99 4

6.我學英語，是希望未來可較具競爭力。 3.07 3 內在動機分量表

7.我學英語，是因為興趣。 2.48 5

8.我學英語，是因為可多了解不同的文化。 2.84 2 9.我學英語，是因為覺得自己有學習英語的天賦。 2.35 6 10.我學英語，是為了提昇自我的能力。 3.02 1

11.學英語可使我比較有自信。 2.65 4

12.我學習英語，是因為嚮往外國文化。 2.66 3 學校課程分量表

13.在英語科方面，我比其他人用功。 2.35 6

14.我會仔細做英語作業。 2.81 3

15.我會仔細訂正作業、考卷。 2.87 1

16.平常我會主動念英語，不會等到考試時才念。 2.62 4

17.每次英語考試，我都會認真準備。 2.85 2

18.我常練習唸課文、對話，以提升說的能力。 2.61 5 課外學習分量表

19.在聽英語廣播、新聞或歌曲時，我會仔細去聽。 2.60 2

20.我常閱讀英語雜誌或書籍。 2.34 5

21.在閱讀英語雜誌或書籍時，我會努力去看懂。 2.71 1 22.我會找機會和外國人交談，以增強說的能力。 2.37 4

23.我會以英語和家人或同學交談。 2.25 6

24.我會常將日常生活中的事物和英語做聯結。 2.54 3

貳、英語學習態度方面

在英語學習態度的現況量表中，可分為五個部份，（一）對教學內容的態度分量 表計 5 題；（二）對教師教學的態度分量表計 3 題；（三）完成作業的態度分量表計 5 題；（四）對課程評量的態度分量表計 5 題；（五）專心主動的態度分量表計 5 題。英 語學習態度的現況量表中，每題填答範圍為 1 至 4 分，而參與本問卷各題平均數與排 序如表 4-2-2。

表 4-2-2

英語學習態度的現況各分量表平均數與排序摘要表

對教學內容的態度分量表 平均數 排序

1.我覺得學校英語課很有趣，所以我喜歡上學校的英語課。 2.74 3 2.學校的英語課程對我的英語學習有幫助。 3.02 1

3.我對學校安排的英語課程內容很滿意。 2.83 2

4.我希望每週能多上幾節英語課。 2.34 5

5.一想到要上英語課就覺得有壓力。 2.35 4

對教師教學的態度分量表

6.學校英語老師教學很生動有趣。 2.94 2

7.我能聽得懂學校英語老師上課的內容。 3.09 1

8.我認為學校英語老師教學比較沒有變化，缺乏趣味。 2.21 3 完成作業的態度分量表

9.我會積極完成學校英語作業。 2.97 1

10.我常常拖到最後一刻才寫英語作業。 2.13 2

11.學校英語作業很多，我常常無法如數完成。 1.99 4 12.學校英語作業很煩人，我常希望有人能幫我完成。 2.12 3 13.我常因為缺繳學校的英語作業而被老師處罰。 1.83 5 對課程評量的態度分量表

14.我認為學校英語考試方式非常多元，可以促進英語全面的發展。 2.77 2 15.學校英語考試太過於繁重，讓我感到壓力很大。 2.31 5

16.我很討厭學校安排的英語考試。 2.34 3

17.我認為學校英語考試還是有其存在的必要。 3.01 1 18.只要遇到學校英語考試，我就很焦慮。 2.32 4 專心主動的態度分量表

19.對於英語方面有疑問時，我會請教學校老師或同學。 2.94 1 20.除了學校英語老師指定的功課外，我還會找其他英語習題練習。 2.54 3

21.上學校英語課，我會很認真聽講。 2.93 2

22.學校英語課堂上，我常分心作其他事情。 2.39 5 23.學校英語課結束後，我會自動複習英語。 2.44 4

在對教學內容的態度分量表中「學校的英語課程對我的英語學習有幫助」這題平 均得分偏高，顯示大部份的學生都很肯定英語是國際語言，學校所安排及設計的英語 課程有助於學生在英語上的學習，而學習是對自己有所幫助；在對教師教學的態度分 量表中「我能聽得懂學校英語老師上課的內容」這題平均得分偏高，顯示都會區學生 的英語能力都不錯，有些甚至父母親從小就開始栽培孩子，因此在課堂上並沒有太大 的問題；在完成作業的態度分量表中「我會積極完成學校英語作業」這題平均得分偏 高，顯示大部份的學生都會如期完成英語作業，而這也是學好英語最基本功夫；在對 課程評量的態度分量表中「我認為學校英語考試還是有其存在的必要」這題平均得分 偏高，顯示國中生還是認為考試才會去準備，也才會有進步的空間；在專心主動的態 度分量表中「對於英語方面有疑問時，我會請教學校老師或同學」、「上學校英語課，

我會很認真聽講」這二題平均得分偏高，顯示在課程上，老師會設計教材，吸引學生 的注意及提高學習英語之興趣，而讓學生能專心認真聽講，會去思考並在腦中產生問 題，進而請教師長。

參、英語學習策略方面

在英語學習策略的現況量表中，可分為六個部份，一、記憶策略分量表計 6 題；

二、認知策略分量表計 6 題；三、補償策略分量表計 6 題；四、後設認知策略分量表 計 6 題；五、情意策略分量表計 6 題；六、社會策略分量表計 6 題。英語學習策略的 現況量表中，每題填答範圍為 1 至 4 分，而參與本問卷各題平均數與排序如表 4-2-3。

表 4-2-3

英語學習策略的現況各分量表平均數與排序摘要表

記憶策略分量表 平均數 排序

1. 在背英語單字時，我會想像它的圖像。 2.60 2 2. 我運用押韻的方式（如 bag, egg, leg），來記住新詞彙。 2.36 6 3. 我將新詞彙放在詞組、片語或句子裡來背。 2.44 5 4. 我會把相關的字詞（如詞類、相反詞）並列記誦。 2.50 4 5. 背短文時，我會將其轉換成可以想像的東西（如編成故事）。 2.53 3 6. 我會將學過的單字、片語做整理，以便有系統的複習。 2.64 1

(續下頁)

認知策略分量表 平均數 排序 7. 我先大略瀏覽文章，了解大意後再仔細閱讀。 3.04 1

8. 我會摘記課本或參考書上的重點。 2.99 4

9. 查字典時，我會注意它的用法與詞性。 2.64 6

10. 我會在熟讀後畫重點或做記號。 2.93 5

11. 我運用邏輯推理來幫助學習英文，例如女生的所有格是 her。 3.01 3 12. 我會注意單字、片語或句型的用法與規則。 3.02 2 補償策略分量表

13. 我會從文章的前後段落，了解文章大意。 2.91 4 14. 用英語交談時，我能根據談論的話題掌握意思。 2.68 6 15. 若想不出正確的說法，我會使用簡單的詞彙來描述。 3.03 2 16. 我會運用已知道的字，來推論新詞彙的意思。 2.92 3 17. 用英語交談時，我會注意對方的身體語言以幫助了解。 2.82 5 18. 若不完全了解聽到的詞彙，我會利用發現到的線索

（如上下文）來猜測。

3.05 1 後設認知策略分量表

19. 我會預定每天或每週的英語進度，並逐步達成。 2.47 6 20. 我會演練習題，以評估自己的學習成效。 2.66 5 21. 我會評估自己在學習英語方面的進步情形。 2.81 4 22. 我會思索如何改進學習困難或缺失之處。 2.91 2 23. 學英語時，我反省自己是否了解所讀的東西。 2.87 3 24. 學習英文時，我會掌握該課內容要點。 2.97 1 情意策略分量表

25. 我會跟別人分享有關我學習英語的感覺。 2.37 6

26. 我會和他人交流學習經驗。 2.45 5

27. 我會鼓勵自己可以快樂學英語。 2.75 2

28. 我會鼓勵自己採取明智的冒險，如放心用英語交談。 2.51 4 29. 學習英語若遭遇挫折時，我會勉勵自己再接再厲。 2.85 1 30. 英語方面表現良好時，我會自我獎勵。 2.67 3 社會策略分量表

31. 用英語交談時，若不懂對方的意思，我會請對方再講一次。 3.01 1 32. 我會請教別人以確認我所理解的內容是否正確。 2.99 2 33. 進行會話時，若想不出適當的字詞，我會請教對方。 2.96 3

34. 我會和同學分享相關資料。 2.44 5

35. 我會和同學合力完成英語課的練習活動。 2.85 4

36. 我會請別人做我學習英語的夥伴。 2.70 5

在記憶策略分量表中「我會將學過的單字、片語做整理，以便有系統的複習」與

「在背英語單字時，我會想像它的圖像」這二題平均得分偏高，顯示大部份的學生都 有方法將所學過的單字做有系統的連結，將有助於單子及片語的記憶；在認知策略分 量表中「我先大略瀏覽文章，了解大意後再仔細閱讀」這題平均得分均較為偏高，顯 示大部份的學生對閱讀都有其方式，了解大意再來閱讀對於學習更有效益；在補償策 略分量表中「若不完全了解聽到的詞彙，我會利用發現到的線索（如上下文）來猜測」

與「若想不出正確的說法，我會使用簡單的詞彙來描述」這二題平均得分偏高，顯示 大部份學生對於不懂的詞彙都懂得方法，利用線索來找更多的詞彙；在後設認知策略

與「若想不出正確的說法，我會使用簡單的詞彙來描述」這二題平均得分偏高，顯示 大部份學生對於不懂的詞彙都懂得方法，利用線索來找更多的詞彙；在後設認知策略