研究架構

本研究旨在探討臺北市萬華區國中學生英語學習動機、英語學習態度與英語學習 策略之相關情形，根據台北市教育局指出臺北市行政地圖中，萬華區公私立國民中學 為臺北市立萬華國中、臺北市立龍山國中、臺北市立大理高中國中部、臺北市立雙園 國中、臺北市私立立人高中國中部等五所學校。本研究以公立學校為主，以四所公立 學校學生為研究對象。本研究根據研究動機、研究目的與研究問題，以及相關文獻分 析之結果，提出本研究之研究架構圖，如圖 3-1-1 所示。其內容為：國中生個人背景 變項（性別、年級、學校額外英語教材、補習經驗、出國經驗、校內英語成績、父母 教育程度、父母族群）；自變項包括英語學習動機與英語學習態度；依變項為英語學 習策略。

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圖 3-1-1 研究架構圖

個人背景變項 1.性別

2.年級

3.學校額外英語教材 4.補習經驗

5.出國經驗 6.校內英語成績 7.父親教育程度 8.母親教育程度 9.父親族群 10.母親族群

英語學習策略 1. 記憶策略 2. 認知策略 3. 補償策略 4. 後設認知策略 5. 情意策略 6. 社會策略 英語學習態度

1.對教學內容的態度 2.對教師教學的態度 3.完成作業的態度 4.對課程評量的態度 5.專心主動的態度

英語學習動機 1.外在動機 2.內在動機 3.學校課程 4.課外學習

A

B

C

D

個 人 背 景 變 項 1. 性

別 2. 家

庭 社 經 地 位 3. 校

內 英

F

E

G

壹、個人背景變項

一、性別：分成(一)男性 (二)女性

二、年級：分成(一)七年級 (二)八年級 (三)九年級

三、學校額外英語教材：（一）有。□大家說英語 □Live ABC □其他___。

（二）無。

四、補習經驗：（一）從沒補過 （二）1~2 年 （三）2~4 年 （四）4 年以上 五、出國經驗：（一）從沒去過 （二）1 次 （三）2 次 （四）4 次以上 六、校內英語成績：（一）全班前

3

1 （二）全班中 3

1 （三）全班後 3 1

七、教育程度：可分為

父親教育程度：（一）未受學校正式教育 （二）國小 （三）國中 （四）高中(職) （五）專科 （六）大學 （七）研究所(碩博士) （八）其他

母親教育程度：（一）未受學校正式教育 （二）國小 （三）國中 （四）高中(職) （五）專科 （六）大學 （七）研究所(碩博士) （八）其他

八、族群：可分為

父親族群：（一）閩南人 （二）客家人 （三）原住民 （四）大陸各省籍 （五）外國籍(東南亞，如：菲律賓、印尼、越南)、東北亞、美洲等 （六）其他

母親族群：（一）閩南人（二）客家人（三）原住民（四）大陸各省籍

（五）外國籍(東南亞，如：菲律賓、印尼、越南)、東北亞、美洲等

（六）其他

貳、中介變項

一、英語學習動機結構：

包括（一）外在動機、（二）內在動機、（三）課外學習、（四）學校課程。

二、英語學習態度結構：

包括（一）對教學內容的態度、（二）對教師教學的態度、（三）完成作業的態度、

（四）對課程評量的態度、（五）專心主動的態度。

參、依變項：

英語學習策略結構：

包括（一）記憶策略、（二）認知策略、（三）補償策略、（四）後設認知策略、（五）

情意策略、（六）社會策略。

茲將本研究架構說明如下：

A. 分析不同個人背景變項的國中生在英語學習動機上的差異情形。此項可用來 考驗假設一。

B. 分析不同個人背景變項的國中生在英語學習態度上的差異情形。此項可用來 考驗假設二。

C. 分析不同個人背景變項的國中生在英語學習策略上的差異情形。此項可用來 考驗假設三。

D. 分析國中生在英語學習動機與英語學習態度之相關性。此項可用來考驗假設 四。

E. 分析國中生在英語學習動機與英語學習策略之相關性。此項可用來考驗假設 四。

F. 分析國中生在英語學習態度與英語學習策略之相關性。此項可用來考驗假設 四。

G. 分析國中生的英語學習動機、英語學習態度與英語學習策略之各層面與整體 有預測力。此項可用來考驗假設五。