建議

一、字詞量的多寡應配合冊別循序漸進地安排

同一版本間不同冊別的字詞量，應隨冊別增加而漸進累積字詞量。以利 初學者在一開始能夠先掌握基本數量的字詞，隨著能力上升進而逐步學習更 多的字詞。尤其後冊教科書應適時融入前冊之字詞，使學習者能夠增加複習 的機會，並且提高其掌握程度。

二、音韻字彙的選擇除配合發音規則外，亦應兼顧字詞的實用性

音韻字彙首重字詞在發音上的特色，因而往往忽略音韻字彙在生活上的 實用性。音韻字彙不僅是練習發音的工具，在理想的狀況下更應該兼具字詞 學習與應用的功能。應儘可能避免為了湊足發音規則，而置入艱深或不實用 的字詞，否則對於學習者而言或許是一項負擔。

三、每一學習單元除主要句型外，亦可將相關句型一併呈現

除了單元主要學習的句型之外，可以將與主要句型相關或相類似的句子 一併介紹，一方面讓學生有更多代換練習的機會，也透過相關的句子呈現，

讓學生更熟悉該句型。唯應注意，一個單元內句型切勿過多或過於複雜，否 則容易造成學習上的混淆，亦分散學生學習的專注力。

四、主題設計可繼續保持豐富的多樣性，並適時融入如「科技」、「時事」、「環 保」、「兩性平等」等主題

在目前的各版本都可以看到主題的豐富性，但仍有部份主題較少出現於

見之主題，應考量並配合學生的學習程度與階段，將前述主題融入課程當中。

五、教科書的學習內容與練習活動可適度融入不同體裁

本研究所採用之版本在體裁上仍以對話為主，輔以歌曲、韻文或吟誦歌 曲，相較之下，其他種類之體裁較少，因此建議可以在教科書上多融入不同 的體裁，例如故事、劇本、卡通等，以實用性與生活化為原則。但由於中年 級學生在英語能力上屬於初級，太過複雜的體裁反而容易造成其負擔。因此 在融入不同體裁時，可以簡化該體裁的形式，以基本、常見為主，一方面符 合學生程度，另一方面也讓學生透過不同體裁的刺激而有多元的學習。

六、針對目前中年級所推出之教科書系列，應與以往高年級開始實際英語教 學所使用系列有所區隔，確實考量學生能力與興趣

目前各出版社大多推出超過一個系列的教科書，以因應不同年段之課 程。但有老師認為不同系列之間的分野相當不明確，也就是在內容上並沒有 很清楚的區隔。既然是針對不同年齡的學習者，在教科書的編輯上自然應將 學習者之因素考慮進去。老師在使用上，也不致覺得中年級和高年級在學習 相同的內容，只是把同樣的內容提前教授。

七、各學習單元的組成部份可做小幅度變化

目前各版本教科書，在單元的組成部份多為固定形式，例如先以對話呈 現句型，再以圖片介紹該課字詞，接下來是活動與練習，最後放上發音練習 以及一首歌曲或韻文。雖然固定的形式有利於學生把握每一單元的進行方 式，但為避免流於過度制式並兼顧生動活動的編排方式，可以從複習單元開 始嘗試不同的組成部份，增加學習單元的變化性。

貳、對教師之建議

一、教師應保持彈性，適時補充相關字詞

為因應目前班級中學生程度差異日趨嚴重，英語老師在課堂上不應只是 照本宣科，更應擺脫教科書是聖經的觀念。在一定的範圍之內，老師應保持 彈性，運用本身專業知能，對教材內容有所增補刪修。尤其在字詞量上，不 論在版本間或是同一版本內仍有差異，因此教師應詳細評估整套教材後，在 字詞量缺乏之處加以補充，以減少學生在學習上的落差。

二、針對較困難的句型結構，教師可適時以對話練習的方式讓學生熟悉 教科書中偶爾出現對中年級學生在較難理解的句型或時式，此時教師除 了嘗試以文法規則加以說明，更可以讓學生進行對話之練習，以自然的方式 熟悉該句型，而非強記文法。尤其針對超出中年級學習範圍之句型結構，教 師亦應避免艱澀的文法解說。

三、教師應主動將教學內容之主題與學生生活相連結

在教學的過程之中，可以適時請學生分享生活中的經驗與感受，而教師 也可以將學習的主題內容，連結至學生的日常生活。藉此可以讓學生對於學 習的內容更有認同感，並且增強英語學習的實用性。

四、適時融入生活中常見體裁資源並結合科技媒體

除了教科書之外，取材自生活中的物品，也是使教學更為豐富、生活化 的要素。時時留意生活中隨手可得的物品或資訊，例如廣告單、菜單、歌曲 等，發揮巧思運用在課堂上，並且結合科技媒體，使教學過程更具生動性，

相信也能提高學生的學習樂趣。

五、教師應深入瞭解教科書之特點，以發揮所長補其所短

各版本教科書皆有其特點，老師在正式使用教科書前，應深入瞭解該版 本教科書之優、缺點，使其優點發揮到最大，並藉由額外的補充或選擇替代 教材，將教科書不足之處加以彌補。

參、對未來研究之建議

一、研究樣本

1. 由於本研究在時間與人力的限制下，僅針對目前市面四家審定版本，

中年級使用系列之教科書進行內容分析，建議未來可涵蓋更多家版本 進行比較，使研究更貼進市場現況。

2. 未來研究樣本建議可選擇與本研究同樣版本，但以高年級使用系列進 行分析，以瞭解高年段教科書表現與中年段教科書是否銜接；或是選 擇本研究未包含之版本，以同為中年段教科書之角度，將版本擴展，

進行較大範圍的比較。

二、研究方法

1. 本研究主要以內容分析法針對四家審定版本之英語教科書進行分 析，再佐以教師訪談。而教科書的真正使用者為學生，在使用上的反 應或回饋意見也十分重要。因此建議未來研究可加入學生的訪談，從 真正使用者之角度來瞭解教科書的使用狀況。

2. 本研究藉由對現職英語老師之訪談，嘗試瞭解教科書在教學現場使用 之情形。建議未來研究可進入實際教學現場，進行課室觀察，以獲取 教科書使用之第一手情況。

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