研究設計

（一）內容分析法

根據王文科（2003）的看法，內容分析法（content analysis）也稱作資訊分 析（informational analysis）或文獻分析（documentary analysis）。它透過量化的技 巧加上質的分析，用客觀及系統的態度，對文件之內容進行分析及研究（鼎茂編 輯群，2000）。

內容分析法以文件為主要分析對象，而非對人們的行為進行觀察或訪談，文 件的內容是主要的研究推論基礎（潘明宏、陳志瑋譯，2003）。所謂文件包括：

正式文件、私人文件、數量紀錄及其他文件；而本研究之分析文件「教科書」，

即屬正式文件一類（鼎茂編輯群，2000）。

在 選 定 研 究 對 象 後 ， 便 可 訂 定 觀 察 單 位 ， 包 括 分 析 單 位 又 稱 記 錄 單 位

（recording unit）及分析類目。分析單位是指將文件內容量化時所依循的標準，

常使用的單位有：單字、主題、人物、課、段落、項目等；而分析類目則是指內 容歸類的標準（黃光雄、簡茂發，1994；潘明宏、陳志瑋譯，2003）。本研究所 採取之分析單位有四，分別為字詞量、句型結構、主題及體裁；分析類目則依各 個單位不同，而有不同之類目，詳細類目將於本章第三節研究工具部份說明。

內容分析法運用於教育研究上，有如下目標（王文科，2003：454）：

一、描述現行的實際業務或條件

二、發現重要的或有趣的若干問題或主題的關聯性

三、發現教科書或其他出版品內容的難度 四、評鑑教科書導入的偏見或宣傳成分 五、分析學生作業錯誤的形式

六、指認作家的文學風格、概念或信念

七、解釋可能引發某項結果、行動或事件的有關因素

本研究以內容分析法，嘗試達到以上目標中之第二、第三項，即「發現重要 的或有趣的若干問題或主題的關聯性」以及「發現教科書或其他出版品內容的難 度」。希望透過對審定版教科書之審視，發現其內容當中是否存在重要問題，並 藉質與量的分析技巧，呈現分析之結果，以供參考。

（二）訪問調查法

訪問調查法，指研究人員依其所需研究目的，主動與被訪問者透過訪談、對 話的方式來蒐集受訪者意見、態度或實證資料（黃光雄、簡茂發，1996；葉重新，

2003）。

訪問調查法的實施過程，首先需確定調查之目的，再設計調查方式、收集資 料、分析資料，最後報告結果（蔡保田，1989）。採用訪問調查法，有利研究者 獲得第一手資料，並深入瞭解問題核心，且便於掌控受訪情境，並確保問答時不 易誤解（黃光雄、簡茂發，1996；潘慧玲，2004；蔡保田，1989）。

依訪問之內容可分為三類：結構性訪談、無結構性或稱非標準化訪談，以及 半結構性訪談（葉重新，2003；潘慧玲，2004）。而本研究所採之訪談方式為半 結構性訪談。所謂半結構性訪談，即結合了結構性訪談與無結構性訪談之特性，

在訪談之初，先向受訪者詢問一些結構性問題，再以開放式問題來獲得更深入而 完整的資料（葉重新，2003；潘慧玲，2004）。本研究即採此一方式，配合附錄 七的訪談大綱，進行八名現職國小英語老師的訪談。

貳、研究樣本及訪談對象

（一）研究樣本

本研究之分析樣本為九年一貫課程 94 學年度上學期通過教育部審定之國民 小學英語教科書，由於自 94 學年度起國小英語教學向下延伸至國小三年級開始 實施，若以一學期適用一冊來計算，各家出版商所出版之英語教科書應包含一至 八冊。但由於五、六年級之英語課程已於 90 學年度開始實施，因此為高年級學 生所設計之教科書與中年級學生使用之教科書應屬不同系列。在國立編譯館

（2006）所提供之通過審定版本資料中，發現截至目前為止，各出版商經審定通 過之版本皆在一至五冊範圍內（表 3-1-1）。其中第五冊屬於五年級上學期使用之 冊別，但提供五年級下學期使用的第六冊，目前尚未有任何一家版本通過審定。

由於考量到各年級教科書使用的完整性，因而研究者將研究樣本設定為國小一至 四冊、提供給國小三、四年級學生使用之審定版英語教科書。坊間出版社針對各 縣市及各校英語教學起始年段不同，而出版不同系列教科書。本研究為配合及對 照「94 學年度英語教學向下延伸至小三之綱要」，故選擇針對國小中年級學生為 初學者之版本為研究樣本。

目前市面上英語教科書版本眾多，根據國立編譯館（2005）之資料，從民國 90 年起至今通過審定之出版社便多達 15 家（表 3-1-2)。研究者參考「國民小學 94 學年度通過審定版本」（表 3-1-1），發現一至四冊皆通過審定的版本共有 8 家，

分別為美樂蒂、南一、佳音、台灣培生、何嘉仁、彩虹、康軒與吉的堡。

表 3-1-1 國民小學 94 學年度通過審定版本 通過冊別

通過版本

1 2 3 4 5

美樂蒂 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎

南一 ◎ ◎ ◎ ◎

佳音 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎

台灣培生 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎

何嘉仁 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎

香蕉船 ◎ ◎

彩虹 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎

康軒 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎

吉的堡 ◎ ◎ ◎ ◎

註：資料更新至 2006 年 6 月 18 日 資料來源：國立編譯館（2006 年）

表 3-1-2 90 年至 94 年通過審定版本 通過年度

通過版本

90 91 92 93 94 95

美樂蒂 ◎ ◎ ◎ ◎

育成 ◎

南一 ◎ ◎ ◎

佳音 ◎ ◎ ◎ ◎

台灣培生（朗文） ◎ ◎ ◎ ◎ ◎

何嘉仁 ◎ ◎ ◎ ◎

長頸鹿 ◎ ◎ ◎

香蕉船 ◎ ◎ ◎ ◎

表 3-1-2 90 年至 94 年通過審定版本（續）

通過年度 通過版本

90 91 92 93 94 95

彩虹 ◎ ◎

康軒 ◎ ◎ ◎ ◎

階梯 ◎ ◎ ◎

吉的堡 ◎ ◎ ◎ ◎

仁林 ◎ ◎

敦煌 ◎ ◎

光復 ◎ ◎

註：93 年無出版審定通過資料，經研究者以電話方式詢問國立編譯館後，得知主要原因在於出 版商為配合 94 學年度新措施，已於 93 年底送審新教科書，而至 94 年公布，因此 93 未有 通過審定之資料。

資料來源：國立編譯館（2006）

此外，依據「90 學年度上學期國小英語教科書佔有率一覽表」（表 3-1-3），

各家出版社中共有包括光復、康軒、翰林、何嘉仁、朗文五家，在市場佔有率上 分居一至五名，然而佔有率第一的光復書局並未出現在九十四學年度通過審定版 本中，因此本研究之樣本將不包含光復書局之教科書。此外，由於本研究設定之 教科書為九十四年提供給國小三、四年級學生使用之版本，因此除之前提到的光 復書局外，包括育成、長頸鹿、階梯、仁林及敦煌，共六家出版社之版本皆不納 入本研究中。

表 3-1-3 90 學年度上學期國小英語教科書佔有率一覽表

使用率排序 出版商 英語科（5-6 年級）

1 光復書局 15.1%

2 康軒文教 13.7%

3 翰林書局 10.7%

4 何嘉仁 8.5%

5 朗文 6.7%

6 美樂蒂 6.4%

7 吉的堡 4.7%

8 長頸鹿 4.0%

9 南一書局 3.6%

10 仁林書局 0.5%

資料來源：出自康軒 e 週刊（2002）

研究者本身曾於 94 學年度開學後，利用台中市各國小網站對各校 94 學年度 上學期英語教科書之使用情況進行瞭解（表 3-1-4）。台中市國小使用之版本主要 有九家，分別為台灣培生（朗文）、康軒、何嘉仁、彩虹、吉的堡、美樂蒂、佳 音、香蕉船及階梯。而根據結果，研究者發現台灣培生（朗文）出版之教科書，

為九家版本中使用率最高者；其次為康軒版；使用率第三高的版本為何嘉仁。值 得注意的是，僅有使用率排名前四名的版本，其比率超過 10%，而前兩名的台灣 培生與康軒出版社，在台中市國小所有版本使用率當中，已超過 50%。顯示就台 中市國小而言，教科書的使用版本有趨於集中之現象。

表 3-1-4 台中市國小 94 學年度上學期英語教材之使用情況

使用率排序 出版商 使用比率

1 台灣培生（朗文） 31%

2 康軒 24%

3 何嘉仁 19%

4 彩虹 15%

5 吉的堡 6.5%

6 美樂蒂 2%

7 佳音 1.5%

8 香蕉船/階梯 0.5%*

註：*表示香蕉船與階梯二家出版社，所佔比例與排名皆相同。

此外，根據研究者蒐集之文獻，包括有何福生(2003:48)、張玉芳（2004:114)、

張玉芳、吳萼洲（2004：87）、陳宜敬（2004:54）、林于雯（2003：111）；楊正帆

（2005：109）等人所調查各縣市教科書使用狀況（表 3-1-5），包括有嘉義縣市、

苗栗縣、台中縣以及澎湖縣等縣市，橫跨 90 年、91 及 93 學年度。各縣市使用康 軒版教科書之比例最高，但在其餘各版本的選用上，則多有分歧，一致性較低。

以美樂蒂版為例，包括 90 及 91 學年度，在苗栗縣使用率皆居各版本之冠，但 91 學年度在嘉義縣市卻是排名第六，台中縣排名第四，在澎湖縣則是未出現在六名 之內。另外，如吉的堡也有類似情況，在 93 上半學期中部四縣市使用率排名第 三，91 學年度在澎湖縣及 90 學年度在台中縣之表現都在前三名之內，但在嘉義 縣市、屏東縣、苗栗縣皆未上榜。

表 3-1-5 各縣市英語教科書選用情形

回顧表 3-1-1 列出通過 94 學年度審定之版本，再配合表 3-1-3、表 3-1-4 及表 3-1-5，除了光復版未繼續出版故不考慮納為研究樣本外，不難發現各縣市使用英 語教科書之版本選擇上，以及在市場佔有率表現上，互有歧異；此外，上述各項 資料，除表 3-1-4 之外，大多尚停留在 94 學年度以前，與目前之實際情況或有不 同。有鑑於此，在研究者與指導教授多次討論後，決定參考張玉芳於 2004 年之 研究結果，以台中縣教科書使用狀況為依據，選取使用率排行前四名之教科書版 本，即康軒、光復、朗文及美樂蒂四家；但由於光復版教科書於 94 學年度未出 版，故依照排序選擇第五名版本何嘉仁；且由於何嘉仁版本在 91 學年度時，各 縣市選用情況亦僅次於康軒版，以及在研究者對台中市 94 學年度使用情況進行 瞭解後所得結果，何嘉仁版之排行高居第三。

除此之外，研究者為使研究樣本之選取更具客觀性，因此參考蒐集之文獻，

包括台中縣市、中部四縣市、嘉義縣、屏東縣、苗栗縣、澎湖縣，依據文獻中所 列使用率之結果，按照使用率排名給予分數。考量到結果之顯著性，因此設定每 一排名間的分數級距為 2 分，共有 7 個名次，故排名第一之版本給予 14 分，第 二名給予 12 分，依此類推，第 7 名則記 2 分。依此方式計算各版本積分，得到 之結果，排名前四名版本由高至低分別為康軒 114 分、育成 72 分，台灣培生（本 研究中簡稱朗文版）70 分，以及美樂蒂 56 分。但因育成已不包含在研究範圍中，

因此取第五順位，即 54 分的何嘉仁（表 3-1-6）。因此，最後確定之研究樣本為

因此取第五順位，即 54 分的何嘉仁（表 3-1-6）。因此，最後確定之研究樣本為