建議

根據研究結論，本節主要分別對未來的教育人員和研究提出相關建議，期望 對未來的其他教師和研究者本身的相關研究和數學科教學有所啟示。

壹、對研究者本身和教育人員的建議

根據研究之結論，此部分針對相關之議題建議如下：

一、提早培養良好的學習態度

根據上節討論得到的結論：「學習成就與學習態度間存在顯著性相關，不同年 級國小中高年級生之數學科的學習態度雖然沒有顯著差異，但隨著年級增加，學 習成就與學習態度的相關性越高，學習成就受學習態度的影響越明顯。在學習態 度四個層面中，關於學習習慣對學習成就的影響程度，年級越高，仍沒有不同」，

若能提早養成學生良好的學習態度，將對學生的學習成就有所幫助。

二、經營兩性平等的數學科之學習環境

根據第二項研究結果發現，國小中高年級男生和國小中高年級女生的學習態 度存在顯著性的差異，而且國小中高年級男生的數學科之學習態度高於國小中高 年級女生。一般社會對男性的期待，就是擅長理工，而對女性的期待則是擅長文 科，無意間就左右了學生的發展，並對學生本身產生影響力，甚至造成錯誤的認 定，使得學生在自我概念上產生了性別上的差異，進一步影響學習態度其他層面。

從女性目前在大專就讀的科系就可以看出來社會給予的數學科學習之性別差 異，女學生常被定型或自我設定在感性，且長於背誦的特質中，而不善於理工分 析。在科學與數學課室中，教師給予男學生較多的機會，這也使得女學生認為自 己數理不佳是正常的。因此，教師應能盡力讓女性在科學與數學方面適性發展，

減少學生在數學科學習上的性別差異，多給予女學生正向的鼓勵、適時的關懷、

經營兩性平等的學習環境，對於提高女學生對於數學科的學習態度都是有幫助 的。

三、建立學生良好的學習態度

因學習態度能指導學生的學習行為，且態度是透過學習所得，因此學習態度 是可以改變、教導的，學習態度既然是可改變的，教師若能在教學過程中了解學 生學習態度的問題所在，便能運用提供榜樣法、說服性溝通法、制約反應法或其 他的學習輔導方式，去協助學生改變或形成學習態度。

四、培養學生正向的自我概念

由本研究結果中發現，學習成就與「自我概念」存在顯著相關。學生的自我 概念在進入學校後，會受學校各方面的影響，尤其教師的影響最為深遠。其中自 我認同發展階段的青少年時期中，學校教師和家長可以使學生增加成功的經驗、

增進自我解決問題的能力、提供多重選擇和嘗試、增加正向對自我的看法、幫助 建立一個實際且短程的計畫及選擇來提升自我概念。

貳、對未來研究的建議

本節針對研究本身的工具、方法、研究內容等等的建議分述如下：

一、對研究對象的建議

本研究因人力、時間和經費上之限制，所以以臺中地區的三所公立小學之中 高年級學生為研究對象，取樣方式採非隨機之立意取樣，樣本個數與學生數量上 相對地有限。所以對於未來的研究，建議能擴及更多臺中地區的公私立小學，甚 至延伸至國中生，更能了解不同年齡層面學生之學習態度，能使研究結果更具代 表性。

二、對研究概念內容的建議

在數學科學習態度的研究層面上，本研究只討論了四個層面，希望在未來的 研究上，能擴大討論範圍，以便深入了解學生之學習態度，可提供更多的參考資 料給未來的教學者及研究者。

本研究在學習成就方面，參考依據是以學生一學期的月考成績平均為主，希

望在未來的研究上，在評量學生的學習成就上的層面能更多元化，因為成就包括 了數學的態度、數學概念的了解程度等，不單單僅包括學生的考試成績。

三、對研究變項的建議

性別和年級兩項是本研究中的學生背景變項，未來研究上能再多探討其他影 響學習態度的背景變項，例如居住地區、家長的社經地位、同儕關係、學生的家 庭背景、畢業學校等等，相信能更整體深入瞭解學生的學習態度，將提供對學生 的輔導及教師的教學上更多的參考價值。

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