第五章 結論與建議
第二節 建議
一、 多元族群文化課程應及早開始
現今媒體資源愈來愈豐富，學生常常有機會接觸到媒體所灌輸的一些族群概 念，若多元族群文化課程能及早開始，學生便能及早建立正確的價值觀，對媒體 上的報導才能有自己獨立思考的參考。
二、 課程設計可與社區家長一起共同討論
因為研究者是第一次設計多元族群文化課程，亦是第一次接觸多元族群的文 化內容，因此在設計上無法面面俱到，若將來要再設計一份多元族群文化課程，
應將社區家長的意見一起納入，讓學生從實際的生活中去體驗文化，除了可以更 加強學生的認同感之外，亦可讓社區一起為文化的保存和共享來努力，對於學生 日後的自我認同也將更能提升。
參考文獻
(一)中文部分
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(二)外文部分
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附錄
幼兒園為例。 述與記錄。有關部落之傳話傳
周佩諭（2010）。
片。
多元文化學習－
化教學素材必須更貼近學生的
行動研究。 差異 2.外籍配偶方面可以藉由頻繁
學：一個多族群
課程方案提升了學生對原住民
8.學生對族群及性別的印象多
能降低學生的武斷性。
5.高武斷性的學生經方案的教 學後，對減低原住民偏見的效 果優於低武斷性的學生。
6.兒童對於故事性的題材，比較 容易記憶，對於一些概念性的 單元遺忘較多。
附錄二 課程設計專家評鑑結果整理
學
能透過這本圖書讓學生了 解越南與台灣的部份文化 差異」，但你的行為目標是 1-1、1-2、1-3 分別是「指 出位置、區分國旗、錢幣」
動
教
3-2 符合低年級學生
2.
樣的時間恐怕不夠。
3-4 活動安排流暢 1 2
4.
評 量 方 式
4-1 能達到教學目標 2 1
4-2 符合低年級學生
的能力 2 1
1.綜合活動的討論敘寫過 簡，低年級學生在此部分 發表能力有限。
4-3 與教學活動內容
相關 2 1
4-4 評量方式多元化 2 1
附錄三 修改後課程方案設計教案
3-1
以及其他族群的文化。
1-1
饋
「冬瓜女兒」一開始的故事情節與安徒生童話「拇指姑娘」和
三、補充介紹：
1-1
1-2
阿美族男人的階級制度、唱歌跳舞。
（四）第三天-男孩跳舞：情人的檳榔袋、
傳承智慧的豬皮。
（五）第四天-男孩、女孩一起跳舞：長 老當媒人。
（六）第五、六天-女孩跳舞、男孩捕魚：
石頭火鍋。
（七）第七天-敬老：分享魚獲給老年人。
二、討論分享：
1.你從圖畫或故事中發現阿美族有哪些 特別的地方呢？
2.你還知道哪些有關阿美族文化特別的 地方？像是食物、服裝還是房屋等等。
三、繪本內容補充介紹：
（一）打獵的用具。
（二）生活用具。
（三）樂器。
（四）服飾。
（五）捕魚的工具。
（七）竹編。
參、綜合活動：
一、補充學習：觀賞噶瑪蘭族的豐年祭。
二、討論阿美族與噶瑪蘭族的異同之處 及原因。
影片 5 分
口頭
教學單元 單元二：族群萬花筒→活動五：族群博覽會 教學對象 二年級 教學節數 二節
80 分
教學資源 圖片：各族群的傳統服飾和 飲食
資訊媒體：對對碰遊戲軟體 教學構想 這個單元主要是要介紹班上各族群的文化，讓學生能認識自己
以及其他族群的文化。
對低年級的孩子來說，服飾和飲食是比較容易觀察的，所以透 過比較不同族群的服飾和飲食，讓學生了解文化間的差異。
能力指標 生活課程
2-3 察覺不同人、不同生物、不同文化各具特色，理解並尊重其歧異 性，欣賞其長處。
9-1-2 覺察並尊重不同文化間的歧異性。
（'alifongfong）、蒸糯米(haha)。
2.越南：越南河粉、越南米粉、越南麵包、
1-1、1-2
1-1
1-2
個太陽一起出現。
（四）勇士射傷太陽兒子／后羿射中九個 太陽。
（五）兒子變成月亮／留一個太陽才能照 耀大地。
二、討論分享：
1.射日彩虹是哪一個族群的傳說故事？
-阿美族
2.后羿射日是哪一個族群的傳說故事？
-漢族
3.請找出這兩篇故事相同的地方。
-太陽、有人射太陽、兒子
4.從前，阿美族的祖先和漢人的祖先有住 在一起嗎？
-沒有
5.為什麼阿美族和漢人都編了一個和太 陽有關的傳說故事？
-阿美族祖先住的可以看到太陽，漢人的 祖先住的地方也可以看到太陽，當他們看 到太陽這個自然現象時，心裡會很好奇，
就幫太陽編了個傳說故事。
6.雖然阿美族和漢人都編了一個和太陽 有關傳說故事，但還是有一些不一樣的地 方，請找找看。
-阿美族：太陽兒子和月亮女兒，後來月 亮女兒變成太陽女兒。
-漢族：十個太陽兒子變成一個太陽兒子 參、綜合活動：
一、教師歸納統整並補充相關概念。
（一）表格統整：相同相異處，並註明
（一）表格統整：相同相異處，並註明