研究對象

一、 學習者

研究對象為研究者任教的二年級學生。

班上目前有七個學生，族群背景如下：

編號 性別 族別 父親 族群背景

母親 族群背景

備註

S1 女 噶瑪蘭族 噶瑪蘭族 閩南人

父母已離婚，母 親 再 婚 的 對 象 是美國人。

S2 男 阿美族 阿美族 非婚生子女

S3 男 阿美族 阿美族 阿美族 S4 男 漢族 閩南人 閩南人 S5 男 漢族 閩南人 越南人 S6 男 漢族 閩南人 越南人

S7 男 漢族 客家人 父母已離婚

學生的詳細狀況描述如下：

編號 性別 化名 族群背景對學生的影響

S1 女 小昀

小昀讀本校的國幼班時，就已開始跟著國 小部的哥哥姐姐學習噶瑪蘭語。一年級上學期 則是與二年級的兩位哥哥姐姐一起合班學習 噶瑪蘭語，但下學期改成分班上課之後，小昀 因為不習慣自己一個人上課（跟父母離異有 關），上課狀況非常不好，因此噶瑪蘭語老師 建議先讓小昀與班上其他學生一起學習阿美 語。小昀有同伴之後，上課況狀變得非常好，

但也讓研究者擔心是否會影響小昀對自己族 群文化的認同。上二年級之後，一開始先由老 師陪著小昀一起上噶瑪蘭語，等小昀比較適應 之後再離開，現在小昀已經可以自己一個人上 課了。

會用噶瑪蘭語交談，但在家中都是使用國語和 小昀交談，所以小昀不太會說噶瑪蘭語。

小昀曾跟老師分享祖母教她唱的阿美語 歌曲，有時上完噶瑪蘭語也會和老師分享上課 的內容。

小昀媽媽再婚的對象是美國人。小昀知道 媽媽嫁的是美國人，也會稱呼他的英文名字再 加叔叔。他們偶爾會互通電話或一起出去玩，

從言談中並未看出小昀對這件事有任何的負 面情緒。小昀因為有在跟美國叔叔相處，所以 已經懂得一些英文單字，也常常會跟老師交 流。玩電腦評量遊戲要設名稱時，也都會請老 師幫她輸入英文名字。

S2 男 小礽

小礽幼稚園的時候有跟著國小部的哥哥 姐姐學習噶瑪蘭語。一年級勾選族語課程時，

勾選的則是阿美語。小礽常會跟著大人參加一 些祭典，如海祭、豐年祭等。小礽的母親會與 同族的人用阿美語交談，但與小礽則是用國語 交談。

上課上到米製品時，小礽曾向同學提到要 請 祖 母 製 做 haha （ 用 黑 糯 米 做 的 阿 美 族 食 物），也曾拿父親從越南帶回來的糖果分享給 同學。

S3 男 小成

小成的祖父母和爸爸在家中會用阿美語 交談，也會對小成說阿美語，所以小成在阿美 語課的表現非常好。

小成曾帶祖母製做的tunu（用米製作的阿 美族食物）來學校吃，也有和同學一起分享。

每次上完阿美語課都會和同學一起唱老師教 的歌謠。

小成對閩南語也很有興趣，常會向小財詢 問某個東西的台語（閩南語）怎麼唸。

S4 男 小賢

家中的大人會用閩南語交談，但與小賢和 哥哥則是用國語交談，雖然小賢在學校時有時 會說到閩南語的詞彙，如「我不敢吃皮（閩南 語發音）」，不過聽讀不是很流暢。

很喜歡唱歌，每次上完阿美語課都會和同

學一起唱老師教的歌謠。

S5 男 小財

小財的父親是閩南人，家中的人也都是用 閩南語交談，所以小財也很會講閩南語。

小財知道自己的媽媽是越南人，也常會和 老師、同學聊起越南的事情。雖然小財幼稚園 時就已在台灣就讀，但曾在越南住過一陣子，

因此對越南的一些風俗文化還有些印象，也常 於上課時提起。如有次綜合課上到各國錢幣 時，小財很踴躍地分享在越南看到的錢幣形 式。

小財知道自己的越南名字是阿ㄍㄞˊ。不 過有次上國語課，小霖提到了「越南河粉」，

小財卻表示不知道那是什麼。

S6 男 小霖

小霖的父親是外省人，但社區中都是使用 閩南語交談，因此小霖的父親也常與小霖以閩 南語對話，因此小霖很會講閩南語。

小霖知道自己的媽媽是越南人，也常會和 老師、同學聊起越南的事情。小霖的爸爸因為 和媽媽的關係處得不太融洽，曾灌輸孩子有關 媽媽負面的想法，如媽媽會偷錢回越南、會去 賭博等等。小霖來學校時常常會提起，但從霖 與媽媽的互動中並未看出有疏離的現象。雖然 小霖幼稚園時就已在台灣就讀，但曾在越南住 過一陣子，因此對越南的一些風俗文化還有些 印象，也常於上課時提起。如有次綜合課上到 各國錢幣時，小霖很踴躍地分享在越南看到的 錢幣形式。

曾和家人一起參加學校與史前館和外籍 配偶協會所舉辦的親職教育，期間有介紹越南 和泰國的文化，也有帶來越南和泰國的美食。

有次上國語課，要用「粉」這個字造詞，

小霖造的詞是「越南河粉」。

S7 男 小庭

小庭從小就搬到外地居住，直到一百學年 度下學期因為爸爸要照顧年邁的祖母，才讓小 庭轉學回來，從爸爸填寫的基本資料中得知小 庭的爸爸是客家人，但從期初的閒聊中發現小