第五章 結論與建議
第二節 建議
本研究口腔保健素養教育介入，選取高年級學童，藉此對其教學成 效作探討。運用口腔保健素養教育課程，藉以提高學童的參與度，並藉 由課程活動引導學童進行討論做決定，再經由老師進行價值澄清等教育 活動，有效增進學童的口腔保健知識、態度、自我效能、生活技能、行 為及潔牙乾淨度（牙菌斑殘留顆數檢查）皆有所提升；此教學模式可提 供健體領域教師作為教學參考。
一、學校口腔保健建議
（一）融入校本課程教學 1.健康議題融入校本課程教學
健康教學教師應將口腔保健議題融入校本課程教學中，結合學校 教學時程運作，活用教學資源，活化課程教學內容，增進學習興趣與 效果。
2.互動式教學
教學方式應採互動式教學，教學過程中結合實際操作、示範、演 練與說明，讓學習者在操作過程中學習潔牙技巧與步驟，逐步純熟潔 牙技巧，隨時口頭勉勵以強化學童操作自信度，進而願意主動學習並 執行自我照護行為。
（二）課程教學
1.持續辦理教學者增能研習
透過口腔保健增能的方式強化教師的口腔保健素養教育以及貝氏 刷牙法技巧的演練
，
熟練教學者貝氏刷牙法潔牙包括：牙刷、牙線與 牙膏使用技巧，做好教學介入準備。2.教學時間掌握
國小課程一堂為40分鐘，辦理國小口腔保健潔牙技巧教學介入
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時，建議以連上兩堂課搭配，時間較為充裕。第一節藉由牙菌斑顯示 劑使用，了解自己潔牙技巧是否正確引起學童學習動機，第二節在體 驗覺察後，由教師聚焦學生引導及反思，同儕間互相技巧觀摩學習，
操作過程中適時勉勵嘉許增強信心，營造快樂學習氛圍，將可幫助孩 子們更快速掌握潔牙技巧，達到教學目標。
3.班級經營
全班學生實施餐後潔牙，需仰賴班級導師協助營造潔牙氛圍。口 腔保健習慣養成應由小培育，融入生活中習慣成自然效果佳。尤其是 潔牙技巧，更需長期培育，高頻率的練習方能熟練，建立操作信心，
培育學童口腔保健自主健康管理效果。
4.在校實施全班一起參與餐後潔牙活動，全班看著鏡子依照潔牙音樂 指 示依序潔牙，師生一起營造潔牙氛圍，養成口腔保健習慣，提升口腔 衛生品質。
5.結合學校健康政策 6.結合學校獎勵制度
推動口腔保健議題，班級團隊執行績優獎勵，辦理潔牙小天使遴 選並賦予榮譽任務，協助潔牙指導，激發全班團隊合作士氣、學習興 趣及執行成效，以提升同儕學習成果。
7.學校作息規劃
學校作息宜再討論與規劃，不可因須執行環境打掃、社團練習或 臨時性等活動而縮減或刪除餐後潔牙執行時間，導致未能落實餐後潔 牙之實施。建議安排至少15 分鐘的餐後潔牙時間，並於落實餐後潔牙 畢再安排其他庶務性工作，以維護口腔衛生。
8.潔牙音樂播放
全班學生坐在位置上，看著鏡子依照音樂指示實施餐後潔牙，考
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量中低年級尚未實施牙線潔牙，而高年級學生則先執行牙線清潔再牙 刷潔牙，建議音樂不要全校公播，改由班級各自播放效果佳。
9.建議各級學校應持續推動各議題健康倡議，運用健康促進學校的構，落 實健康議題六大範疇策略推動，提升健康照護品質。
二、對未來研究之建議
（一）研發介入教材與教具
學校辦理口腔保健教學，建議研發互動式教學教材，多運用 科技輔助工具於教學活動中，將可有效提升學生的學習成就感與 自信心，增進學習興趣與教學品質。研發互動式教學教材進行教 學，可讓學童能重視自己的口腔健康問題，落實執行於日常生 中。
（二）擴大研究範圍加入質性研究
本研究以量化數據研究為主，輔以學習單、問卷之資料分 析，但缺乏質性資料，故於未來研究上若可加入師生交流及學 童、家長訪談，獲取更多質性資料來做深入分析，對於口腔保健 教育課程研究的信效度也能有所提升。
（三）延長介入時間，進行效果追蹤
本研究因受限於人力、物力與時間的影響未能長期探討長時 間之執行效果，建議日後研究可增長研究期程，探討教育介入後 之延宕效果。
（四）教學內容與生活經驗相連結
在口腔保健教育課程發展與設計上應採以學童為中心的教學 法，針對平日常見的口腔保健問題（如潔牙適當時機、甜食等攝 取對齲齒的危害）結合生活技能倡議宣導進行潔牙技巧分享，此
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為最貼近學童日常生活實際面，有助於提升教學效果。如：牙線 使用或口腔生活情境進行教學活動等討論，以加強培養學童的口 腔保健態度及正向口腔保健行為，取代傳統教學方式。
（五）增加親子共學設計
本研究在課程設計部份，提供親子共學單給家長，讓學童將 所學與家中成員分享，課後結合口腔保健生活技能演練，將在校 所學的內容加深延宕效果。在設計方面，要掌握共學單的次數及 頻率，進一步結合多元的新媒體管道，如使用QRcode分享影片 等，來強化家長參與的動機，增進親子互動。
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