建議

根據本研究之發現與所歸納的結論，研究者將對於教育行政機關、教

師本身提出若干建議，以作為相關單位及人員、從事國小教育與後續研究 等工作之參考。

壹、對學校行政之建議

一、鼓勵教師參與學校行政，邀請教師參與學校行政會議

接觸行政工作的教師，在行政業務上有機會面對較多不同的學生，

與學生互動範圍較廣也較頻繁，在接觸行政事務的情況下，對於學校行 政有所了解，也容易參與個人的意見於其中，因此有機會改善對學校行 政不滿之處，能增進其工作滿意度，而學校也能透過鼓勵教師參與學校 行政工作或適當調整教師職務，邀請教師參與學校行政會議，充實教師 工作的內涵及領域，進而形成教師積極參與學校事務，能有效提昇教師 教學自我效能。

二、改善教師教學環境，提升教師教學執行能力

研究結果顯示教師對於教學中如何以淺顯的方式講解教材信心不 足，因此學校在教師教學中扮演協助者的角色，在整體規劃上應考量教 師資源使用的需求，務求增進教師的教學便利性，在軟硬體設備可提供 電腦媒體、投影器材，讓教師可以用各種不同的教學媒體設計教材內 容，往往可增加教師教學材料的豐富與多元化，將能有效提高教師的教 學自我效能。

貳、對教師本身之建議

一、推動國民小學教師同儕支持團體，提昇教師工作滿意度

研究結果顯示教師在個人心理層面的工作滿意度偏低，許多教師對 於忙碌的教學工作感到心力交瘁、力不從心，因此若能增加對教師心理 層面的重視程度，成立國民小學教師同儕支持團體，建立教師間的正向 關懷與支持系統，在團體中教師得以分享教學的困境並共同尋找解決之

道，宣洩教學工作帶來的壓力，將有助於提昇國民小學教師工作滿意度。

二、 促進教師交流活動，提升教師教學自我效能感

研究結果顯示國民小學教師教學自我效能的高低會影響其教學表 現，培養教師的教學自我效能將有助於提昇教師的教學表現，因此教師 間若能透過經常性的教學觀摩，觀察他人的教學技巧與風格，將賦予自 身機會思考教學的盲點，改進自己的教學缺失，找到最適合自己的教學 方式，而當教師致力於提供學生最適宜的教學時，學生則有機會獲得最 好的學習，教學也就可以達到最好的效益。

參、對教育行政機關之建議

一、獎勵優良教師，提昇教師教學工作之成就感

研究結果顯示國小教師對於教學工作本身的滿意度在整體工作滿 意度上較低，顯示教師認為教學工作有時無法提供教師成就感，教師無 法在教學工作中自我肯定，有鑑於此，教育行政機關應致力於鼓勵教師 對教學付出的努力，透過獎勵優良教師的方式，肯定教師的教學表現，

將有助於提昇教師對於教學工作的熱忱，鼓舞教師對教學持續抱持著積 極正向的態度。

二、鼓勵教師積極參與教師知能研習活動，提昇教學自我效能 研究結果顯示教師在教學自我效能表現上，對於學生學習結果的評 量層面上經常感到自己能力不足，對於採用多元的方式來評估學生的學 習能力感到有困難，且自認無法藉由學習評量來了解學生的學習潛力，

因此教育行政機關可透過增加教學知能的研習課程或研討會，使參與老 師能夠藉此增進教學知能，學習各種評量學生的技巧，進而能夠提昇教 師的教學自我效能。

參

對未來研究之建議

本研究基於時間與人力的限制，僅以中部地區（台中市、台中縣、 彰化縣、南投縣）國民小學級任教師為研究對象，未能遍及全台灣省各 縣市之國民小學教師，形成推論上之限制。

二、研究變項方面

本研究僅探討國民小學教師教學成敗歸因、教學自我效能與工作 滿意度之關係，及其對於工作滿意度影響之研究，然而影響國民小學 教師工作滿意度之因素甚多，在本研究中未能全數加以探討，故而在 未來研究中可以針對其他相關因素進行探討。

三、研究方法方面

本研究在研究方法上採以問卷調查法，屬於量化研究，受到方法 論之限制，難以針對變項進行深究，故所得結果可能與真實情況有所 差異，為了能對於民小學教師之教學成敗歸因、教學自我效能與工作滿 意度有更深入的認識，已獲得更接近事實的結果，研究者建議未來之 研究除了量化研究資料外，亦可輔以實際觀察、深度訪談等質化研究使 研究更加客觀深入。

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