第五章 結論與建議
第二節 建議
(一 ) 可 以 增 加 教 師 環 境 教 育 資 源 取 得 的 管 道 與 效 能 。 (二 ) 可 以 提 昇 教 師 個 人 的 環 境 教 育 知 能 。
(三 ) 可 以 提 昇 教 師 在 環 境 教 育 資 源 的 管 理 效 能 。
(四 ) 可 以 促 進 教 師 將 環 境 教 育 內 涵 融 入 各 科 教 學 的 意 願 。
第 二 節 建 議
在 網 站 之 建 置 及 評 估 上 ， 後 續 研 究 方 向 建 議 如 下 ： 一 、 入 口 網 站 之 建 置 方 面
(一 ) 強 化 資 源 搜 尋 功 能
網 站 目 前 所 有 的 全 文 檢 索 較 為 簡 單 ， 未 來 可 強 化 全 文 與 關 鍵 字 檢 索 ， 或 以 教 學 主 題 為 軸 心 ， 建 立 與 資 源 的 關 連 ， 讓 使 用 者 更 容 易 找 到 需 要 的 資 源 。 因 資 源 類 型 不 同 ， 資 料 比 對 的 主 要 欄 位 不 同 ， 搜 尋 重 點 也 不 盡 相 同 。 還 有 對 網 站 如 何 辨 識 各 類 資 源 是 否 有 重 覆 收 錄 也 可 以 再 加 強 。
(二 ) 強 化 個 人 資 源 管 理 功 能
網 站 所 提 供 個 人 資 源 管 理 ， 是 以 資 源 類 型 區 分 ， 每 一 類 型 使 用 者 可 以 再 細 分 為 九 小 類 ， 若 網 站 持 續 發 展 ， 個 人 收 藏 變 多 ， 可 以 提 供 更 好 的 分 類 與 連 結 方 式 ， 如 建 立 像 一 般 檔 案 操 作 的 目 錄 管 理 方 式 ， 提 供 更 多 層 次 的 類 別 管 理 功 能 。
(三 ) 加 強 與 其 他 平 台 裝 置 的 整 合
越 來 越 多 的 使 用 者 會 利 用 手 機、PDA 等 系 統 搜 索 查 閱 知 識 系 統 ， 若 能 將 結 合 無 線 網 路 應 用 ， 如 使 用 者 在 網 站 中 利 用 電 子 相 簿 建 立 的 某 教 學 場 地 的 動 植 物 圖 鑑，在 戶 外 教 學 時，再 利 用 PDA 對 照 呈 現 ， 提 供 即 時 的 教 學 支 援 。
二 、 系 統 的 建 置 評 估 方 面
本 研 究 限 於 時 間 關 係 ， 只 針 對 使 用 者 任 教 學 校 教 師 進 行 使 用 需 求 調 查 、 系 統 測 試 與 評 鑑 ， 未 來 研 究 可 朝 更 多 數 的 使 用 樣 本 進 行 這 方 面
的 探 討 ， 以 提 供 教 育 當 局 推 行 環 境 教 育 之 參 考 。 三 、 未 來 實 施 「 國 小 環 境 教 育 資 源 網 站 」 的 具 體 建 議
本 研 究 提 供 了 一 個 環 境 教 育 資 源 的 知 識 管 理 平 台 ， 但 在 推 展 上 ， 仍 有 待 學 校 或 主 管 單 位 能 予 以 運 用 ， 學 校 如 何 運 用 策 略 ， 讓 教 師 形 成 社 群 的 力 量 ， 以 知 識 取 得 、 儲 存 、 分 享 、 應 用 與 創 新 來 達 成 知 識 管 理 的 目 標 ， 以 下 提 供 將 來 實 施 推 廣 網 站 的 具 體 建 議 ：
(一 ) 持 續 充 實 網 站 內 容 － 網 站 內 容 要 能 不 斷 再 充 實 ， 給 予 網 站 實 質 的 內 涵 ， 提 供 教 師 有 形 的 資 源 。
作 法 ： 由 熱 心 教 師 或 推 動 環 保 熱 心 人 士 ， 協 助 增 加 資 源 ； 亦 可 透 過 上 級 單 位 ， 如 教 育 部 、 教 育 局 、 學 校 單 位 辦 理 網 站 推 廣 研 習 ， 讓 有 興 趣 的 教 師 自 由 報 名 參 加 ， 推 廣 網 站 的 應 用 ， 並 吸 收 認 同 環 境 教 育 理 念 的 教 師 加 入 網 站 社 群 。
(二 ) 增 加 使 用 者 － 網 站 教 學 資 源 庫 應 為 所 有 國 小 教 師 共 享 ， 將 來 可 透 過 如 何 應 用 教 學 資 源 網 站 的 研 習 、 或 其 它 網 站 連 結 ， 讓 更 多 國 小 教 師 能 使 用 到 本 網 站 。
(三 ) 建 立 良 好 的 管 理 機 制 － 網 站 的 資 源 庫 可 以 透 過 熱 心 會 員 分 工 加 以 維 護 ， 在 初 期 ， 本 機 制 可 能 無 法 有 效 達 成 ， 若 使 用 者 持 續 增 加 ， 應 可 徵 求 到 更 多 熱 心 教 師 協 助 資 訊 管 理 工 作 ， 站 長 則 負 責 了 解 管 理 者 的 管 理 狀 況，協 調、輔 助 管 理 人 員 的 工 作。
(四 ) 推 動 教 師 分 享 意 願 － 分 享 是 本 網 站 最 高 的 精 神 目 標 ， 要 達 到 本 目 標 並 不 容 易 ， 以 個 人 而 言 ， 首 先 可 能 是 為 了 取 得 資 源 而 來 ， 再 來 可 能 會 進 行 簡 易 分 享 ， 如 給 予 資 源 評 分 ， 進 而 才 會 分 享 自 己 所 有 的 資 源 與 教 學 經 驗 。 要 推 動 教 師 願 意 分 享 ， 最 好 能 透 過 團 體 的 力 量 ， 如 辦 理 研 習 或 行 政 主 管 的 積 極 推 動 ， 才 會 有 比 較 顯 著 的 效 能 。
(五 ) 提 昇 伺 服 器 等 級 － 本 研 究 所 用 伺 服 器 CPU 為 Pentiu m III 1.0GHz、 RAM 1G b， 等 級 並 不 高 ， 若 辦 理 研 習 ， 同 時 多 人 上 線 ， 系 統 會 變 得 遲 緩 。 若 要 辦 理 推 廣 研 習 ， 最 好 先 提 昇 伺 服 器 的 等 級 。
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附 錄
附錄一 內容效度專家名單一
NO 姓 名 服務單位及職稱
1 王曉璿 教授 國立台中教育大學教學科技研究所副教授
2 郭再興 老師 國立臺灣師範大學資訊教育研究所碩士
(現職為豐原高中教師)
3 陳東漢 老師 台中師範學院環境教育研究所碩士
(現職為明聖國小主任)
4 童進昌 老師 台中師範學院自然科學研究所碩士
(現職為大新國小教師)
5 溫嘉榮 教授 樹德科技大學教務長
6 劉思岑 教授 國立台中教育大學環境教育研究所助理教授
7 劉惠元 教授 國立台中教育大學環境教育研究所副教授
8 賴進貴 教授 國立臺灣大學地理環境資源學系暨研究所副教授
附錄二
6. 您規劃實施有關環境教育之戶外教學時，是否會先收集相關之資訊（如場所、教材、計劃
安排、交通方式…等等）？
c是(ð問題7)
c否，為什麼 (ð問題8)
7. 實施戶外教學由開始規劃到教學結束，所有相關資訊，如計劃書、家長同意書、場地選擇、行程規劃、教材教案、學習單、延聘專人解說等，您最常透過何種關係或方式收集 與了解（可複選）？
•c同事 ‚c旅行社 ƒc網際網路 „c書籍 …c社教單位 †c班親會
‡c現有的教學檔案 ˆc其它
8. 您在實施戶外環境教育的準備工作上，如收集資料、活動規劃、連絡與教學準備等，平均大約花費多少時間？
•c
1～3小時 ‚c 3～6小時 ƒc 6～9小時 „c 9小時以上
9. 請您勾選最常使用的戶外環境教學場地資源（可複選）。•c社區 ‚c社教機構(如科博館、特生中心等) ƒc休閒農場(如飛牛牧場等)
„c人文資源(如古蹟、寺廟、公園、市集等) …c自然資源(如溪頭、東勢林場等)
†c其它____________________________________________________________________
10. 請您列出幾處您實施過印象較深刻之戶外環境教育教學場地。
NO 地 點 年級 教學主題 備 註
1 2
3
11. 請您推荐幾處您認為十分適合本校實施環境教育戶外教學之場地。
11. 請您推荐幾處您認為十分適合本校實施環境教育戶外教學之場地。