環境教育教學資源

根 據 有 關 國 小 教 師 實 施 環 境 教 育 的 調 查 研 究 顯 示 ， 教 師 對 環 境 教 育 態 度 普 遍 趨 於 正 向 ， 但 教 學 知 能 不 足 ， 對 教 學 資 源 需 求 殷 切 。 如 蔡 克 明 （ 2003） 對 中 部 地 區 國 小 教 師 的 自 然 保 育 知 識 、 態 度 及 研 習 需 求 之 研 究 結 果 顯 示 教 師 的 「 溼 地 保 育 態 度 」 趨 於 積 極 且 正 向 ， 但 對 濕 地 保 育 認 知 不 足 有 待 提 昇 ， 對 於 「 溼 地 保 育 教 學 法 」 需 求 殷 切 。 而 在 計 惠 卿 、 熊 召 弟 （ 2002） 檢 視 國 中 小 環 境 教 育 所 面 臨 的 障 礙 中 也 指 出 ， 教 材 資 源 不 足 、 師 資 知 能 缺 乏 。 專 業 的 生 態 研 究 投 入 者 寡 ， 以 致 於 生 態 教 學 資 源 的 嚴 重 不 足 ， 教 材 的 本 土 性 與 統 整 性 則 有 賴 長 期 建 設 。 且 教 師 普 遍 對 台 灣 生 態 的 不 熟 悉 、 缺 乏 環 境 生 態 倫 理 整 體 概 念 以 及 生 態 資 源 的 移 動 性 難 以 掌 握 。 葉 子 超 （ 2000） 則 以 實 務 經 驗 ， 加 上 和 許 多 老 師 、 主 任 及 校 長 切 磋 探 討 ， 認 為 國 中 小 環 境 教 育 的 困 境 有 尚 未 建 立 環 境 教 育 之 正 確 共 識 ； 執 行 環 境 教 育 似 乎 就 是 資 源 回 收 、 戶 外 教 學 的 迷 思 ； 環 境 教 育 課 程 和 教 材 不 足 ， 而 且 有 缺 失 ； 部 分 教 師 教 法 缺 乏 靈

活 性 和 趣 味 性 。

環 境 教 育 的 教 學 資 源 究 竟 有 哪 些 種 類 呢 ？ 除 了 一 般 圖 書 資 料 以 外 ， 曾 雪 娥 、 曾 雲 貴 （ 2002） 提 出 學 校 的 「 教 學 資 源 中 心 」 支 援 環 境 教 育 的 教 與 學 ， 以 館 藏 內 容 及 形 式 而 言 ， 包 括「 非 書 資 料 」， 如 教 具 、 學 具 等 。 在 環 境 教 育 的 領 域 中 ， 非 書 資 料 能 給 予 學 習 者 比 較 具 體 的 資 訊 影 像 ， 因 此 ， 利 用 到 非 書 資 料 的 機 會 相 當 頻 繁 。 非 書 資 料 又 可 分 為 印 刷 資 料 與 非 印 刷 資 料 。

一 、 印 刷 資 料 包 括 ：

(一 ) 連 續 性 刊 物 ： 如 期 刊 、 學 報 、 報 紙 、 雜 誌 ( 七 篇 以 上 ) 等 。 (二 ) 官 書 ： 如 政 府 機 構 印 行 的 公 報 、 統 計 、 工 作 手 冊 、 指 南 等 。 (三 ) 頁 數 少 於 五 十 頁 以 下 的 小 冊 子 、 圖 片 等 。

二 、 非 印 刷 資 料 包 括 ：

(一 ) 立 體 資 料 如 模 型 等 。

(二 ) 靜 畫 資 料 如 照 片 、 幻 燈 片 等 。

(三 ) 動 態 放 映 類 型 資 料 如 影 片 ， 錄 音 資 料 如 唱 片 等 。 (四 ) 機 讀 資 料 如 磁 帶 、 光 碟 片 ， 縮 影 資 料 如 微 縮 捲 片 等 。 (五 ) 電 子 數 位 化 資 料 、 電 腦 網 路 資 料 等 。

吳 美 珠 （ 2002） 則 將 教 學 資 源 依 類 型 分 為 七 類 ： 一 、 校 園 資 源

校 園 中 的 任 何 環 境 設 施 、 人 員 、 空 間 ， 及 教 師 成 長 團 體 分 享 以 及 教 師 之 間 的 同 儕 視 導 ， 都 可 以 刺 激 、 帶 動 教 師 的 成 長 ， 進 而 改 善 其 教 學 方 法 與 教 學 技 巧 。

二 、 家 長 資 源

透 過 對 家 長 的 人 力 調 查 ， 可 充 分 掌 握 家 長 專 長 ， 適 時 運 用 於 教 學 及 學 校 事 務 上 。 而 學 校 家 長 會 的 固 定 組 織 與 運 作 ， 更 是 長 期 協 助 推 動 校 務 工 作 的 一 大 助 力 。

三 、 社 會 組 織 資 源

社 會 團 體 、 公 家 機 構 或 民 間 單 位 ， 配 合 時 令 或 節 慶 ， 經 常 會 舉 辦 各 種 多 樣 性 的 活 動 。 教 師 或 家 長 可 以 善 用 這 些 資 源 ， 增 加 孩 子 與 不 同 學 校 學 生 交 流 的 機 會 ， 也 可 以 磨 練 學 生 的 實 力 。

四 、 物 力 資 源

社 區 人 士 或 公 益 團 體 籌 組 的 基 金 會 ， 經 常 可 以 提 供 各 項 經 費 ， 協 助 學 校 推 展 各 項 活 動 。

五 、 自 然 資 源

自 然 資 源 隨 處 可 得，校 園 中 的 一 草 一 木，各 地 的 山 川 地 質、天 文 、 水 文 及 動 、 植 、 礦 物 等 ， 只 要 是 學 校 附 近 的 自 然 景 觀 ， 都 可 以 納 入 教 學 的 內 容 。

六 、 文 化 資 源

不 論 是 本 土 的 傳 統 民 俗 、 建 築 、 社 區 中 的 各 種 設 施 以 及 現 代 化 的 各 項 建 設 ， 如 科 學 館 、 博 物 館 、 美 術 館 、 天 文 館 動 物 園 等 ， 都 是 孩 子 生 活 中 的 一 部 分 。 經 由 戶 外 教 學 的 實 施 ， 讓 孩 子 親 身 經 歷 ， 可 以 培 養 孩 子 的 人 文 素 養 以 及 人 文 關 懷 的 情 操 。

七 、 網 路 資 源

透 過 資 源 共 享 的 連 結 ， 教 師 分 享 彼 此 的 教 學 資 源 ； 在 網 際 網 路 上 ， 可 以 搜 尋 所 需 的 教 學 資 源 ， 藉 由 網 路 快 速 傳 達 的 功 能 ， 彼 此 分 享 教 師 們 的 教 學 經 驗 與 數 位 化 教 材 。 賴 進 貴 （ 2001） 也 提 到 WWW 網 站 所 提 供 的 資 訊 具 有 百 科 全 書 的 功 能 ， 而 其 資 料 量 的 豐 富 和 即 時 更 新 特 性 更 遠 勝 於 百 科 全 書 。 岳 修 平 （ 2005） 則 表 示 愈 來 愈 多 教 師 會 瀏 覽 與 搜 集 相 關 的 網 路 資 源 ， 作 為 教 學 準 備 、 教 學 設 計 、 教 材 製 作 ， 甚 至 教 學 實 施 等 之 基 礎 。

而 對 於 具 深 厚 的 鄉 土 性 與 時 事 性 的 國 小 階 段 社 會 領 域 課 程 ， 白 亦 方 、 莊 靜 圓 （ 2001） 認 為 由 於 其 鄉 土 的 地 域 限 制 ， 坊 間 出 版 的 教 科 書 難 以「 因 地 制 宜 」；再 由 於 時 事 的 機 動 性，編 印 出 版 之 教 科 書 亦 難「 因 時 更 易 」； 因 此 教 師 應 儲 備 自 己 的 教 學 資 源 ， 儲 備 方 式 可 使 用 ： 一 、 影 像 的 拍 攝

善 用 與 環 境 接 觸 的 機 會 ， 拍 攝 所 見 的 影 像 ， 是 累 積 教 學 資 源 最 佳 的 途 徑 。 以 旅 行 為 例 ， 隨 身 攜 帶 攝 影 機 、 照 相 機 ， 將 旅 途 中 所 見 的 景 觀 、 事 物 ， 有 系 統 的 拍 錄 下 來 ， 歸 類 整 理 。 假 以 時 日 ， 地 理 景 觀 、 人 文 景 觀 、 地 方 風 情 均 能 一 一 保 存 ， 一 方 面 充 實 知 識 ， 一 方 面 為 教 學 儲 備 資 源 ， 樂 在 其 中 。

二 、 文 字 的 敘 述

教 師 在 觀 察 一 地 的 景 觀 時 ， 有 些 沒 有 辦 法 拍 攝 ， 或 受 到 客 觀 因 素

（ 如 影 像 權 ） 的 限 制 時 ， 文 字 的 敘 述 是 必 要 的 。 尤 其 坊 間 出 版 物 或 視 聽 媒 體 ， 並 不 適 宜 直 接 引 用 教 材 中 ， 有 待 以 文 字 記 錄 來 補 不 足 ， 一 樣 可 以 達 到 效 果 。

三 、 資 料 的 整 理 和 保 存

資 料 的 搜 集 固 然 必 要 ， 但 資 料 的 整 理 和 保 存 功 夫 不 可 忽 略 。 報 紙 資 料 以 剪 貼 處 理 ， 但 應 該 分 類 編 目 保 存 ， 以 利 查 考 ； 影 帶 、 幻 燈 片 的 保 存 ， 更 須 有 專 門 的 設 施 ， 否 則 容 易 泛 潮 而 損 毀 ， 結 果 是 前 功 盡 棄 。 有 了 電 腦 的 協 助 ， 資 料 的 分 類 、 編 目 更 為 容 易 ， 應 該 善 加 利 用 。 四 、 書 籍 的 分 類 與 典 藏

相 關 的 書 籍 除 了 分 類 典 藏 以 外 ， 最 好 是 整 理 出 提 要 ， 將 內 容 略 為 敘 述 並 稍 加 評 論 ， 以 便 運 用 時 查 考 。 一 般 不 習 慣 於 提 要 的 敘 寫 ， 同 時 必 須 花 費 較 多 時 間 ， 但 詳 讀 並 掌 握 要 點 之 後 ， 所 做 成 的 提 要 ， 正 印 證 了 自 己 掌 握 資 料 的 能 力 ， 也 方 便 了 別 人 。

環 境 教 學 資 源 為 什 麼 要 和 資 訊 科 技 結 合 呢 ？ 賴 進 貴 （ 1997） 就 提 到 WWW 之 所 以 能 發 展 迅 速 ， 首 先 是 因 為 它 提 供 友 善 的 查 詢 界 面 ， 任 何 人 都 可 以 輕 易 入 門 ， 而 更 重 要 的 是 它 提 供 了 多 媒 體 的 資 訊 。 多 媒 體 資 訊 包 括 ： 文 字 、 圖 片 、 聲 音 、 動 畫 、 影 片 等 可 以 提 供 生 動 完 整 的 資 料 。 以 環 境 教 育 而 言 ， 實 際 的 觀 察 可 以 提 供 學 生 直 接 、 豐 富 的 感 受 ， 但 是 在 教 學 時 這 種 實 察 的 機 會 非 常 有 限 ， 環 境 現 象 包 括 了 以 視 覺 為 主 的 多 種 資 訊 ， 若 能 結 合 圖 片 、 影 像 ， 甚 至 是 聲 音 和 動 畫 來 呈 現 ， 將 可 以 完 整 地 表 達 各 種 環 境 特 性 。

而 在 資 訊 化 的 社 會 ， 自 動 化 生 產 資 料 的 工 具 日 益 普 遍 。 資 料 收 集 的 速 度 遠 超 過 我 們 所 能 分 析 處 理 的 速 度 。 相 對 於 以 往 資 訊 欠 缺 、 掌 握 資 訊 就 是 掌 握 知 識 的 時 代 ， 新 的 學 習 強 調 整 合 資 訊 並 加 以 分 析 的 能 力 。 未 來 的 教 育 強 調 培 養 學 生 的 國 際 視 野 ， 並 且 要 有 採 取 實 際 行 動 的 能 力 ， 所 謂 「 全 球 視 野 ， 本 土 行 動 」 即 是 這 種 理 念 的 具 體 說 明 。 在 教 學 過 程 中 ， 這 種 理 念 的 落 實 ， 可 以 透 過 網 路 所 提 供 的 合 作 式 學 習 和 社 會 化 學 習 來 達 成 。 資 訊 網 路 縮 短 了 國 與 國 間 的 時 空 距 離 ， 拓 展 了 學 生

的 視 野 和 經 驗 ， 對 環 境 教 育 尤 具 價 值 。

而 資 訊 科 技 的 高 度 發 達 ， 也 衍 生 出 許 多 與 課 程 有 關 的 概 念 ， 林 文 生 （ 2004） 提 到 隨 著 資 訊 科 技 、 網 際 網 路 的 發 達 ， 人 類 智 慧 的 結 晶 係 分 佈 在 全 世 界 的 電 腦 終 端 機 ， 這 種 智 慧 稱 之 為 分 佈 的 智 慧 (distributed in telligence)。學 習 者 可 以 透 過 電 腦 與 全 世 界 連 線，快 速 地 擴 充 我 們 的 知 識 與 智 慧 的 疆 界 。 而 課 程 發 展 將 透 過 課 程 平 台 ， 打 破 階 層 體 系 及 孤 立 封 閉 的 教 室 系 統 ， 最 微 型 的 課 程 平 台 是 校 內 小 型 的 工 作 坊 ， 有 利 於 教 師 課 程 經 驗 的 交 換 ， 以 及 課 程 社 群 的 形 成 。 教 師 的 角 色 也 由 知 識 的 傳 播 者 變 為 引 導 者 ， 教 師 必 須 是 一 個 網 路 世 界 的 探 尋 者 ， 知 道 有 哪 些 網 路 資 源 可 以 支 援 學 生 的 學 習 ， 和 學 生 分 享 ， 並 共 同 學 習 。

計 惠 卿 等 人 （ 2002） 也 提 到 由 傳 統 到 革 新 的 教 育 改 造 主 要 的 模 組 是 在 強 調 必 須 植 入 真 實 及 富 挑 戰 的 教 學 內 容 ， 而 種 種 變 革 ， 無 論 從 教 學 者 、 學 習 者 、 學 習 管 理 的 角 度 來 看 ， 在 在 需 要 科 技 的 全 方 位 輔 助 、 協 助 ， 如 何 確 實 、 迅 速 、 有 效 地「 以 對 的 方 法 、 作 對 的 事 情 」， 對 於 教 師 是 一 件 富 挑 戰 性 的 嶄 新 工 作 內 涵 。 科 技 將 積 極 提 供 教 育 界 改 善 教 育 品 質 的 機 緣 與 可 能。對 教 學 者 而 言，單 一 的 教 科 書 及 有 限 的 參 考 資 料，

遠 不 如 透 過 網 路 可 以 取 得 的 資 訊 ， 豐 富 多 元 並 較 具 時 效 性 。

綜 合 以 上 探 討 ， 我 們 大 致 可 以 將 環 境 教 育 的 教 學 資 源 分 為 立 體 資 料 、 圖 書 、 圖 像 、 影 片 、 網 路 、 教 學 場 地 、 社 教 資 源 等 。 以 下 針 對 各 個 資 源 特 性 予 以 分 析 有 無 資 訊 化 的 必 要 。

立 體 資 料 方 面 ， 包 括 實 物 、 模 型 、 標 本 等 ， 學 校 提 供 的 種 類 數 量 不 多 ， 以 往 要 取 得 相 關 資 源 ， 必 需 到 特 定 場 所 參 觀 才 可 得 ， 但 拜 科 技 進 步 之 賜，行 政 院 在 民 國 91 年 1 月 1 日 正 式 成 立 了「 數 位 典 藏 國 家 型 科 技 計 畫 」，計 畫 的 目 標 是 將 國 家 重 要 的 文 物 典 藏 數 位 化，建 立 國 家 數 位 典 藏 ， 參 與 機 構 有 中 央 研 究 院 、 國 立 自 然 科 學 博 物 館 、 國 立 故 宮 博 物 院、國 立 臺 灣 大 學、國 立 歷 史 博 物 館、國 史 館、國 史 館 臺 灣 文 獻 館 、 國 家 圖 書 館 、 及 臺 灣 省 諮 議 會 等 九 個 典 藏 機 構 。 計 畫 依 據 數 位 產 出 內 容 ， 設 有 16 個 主 題 小 組 ， 包 括 ： 動 物 、 植 物 、 地 質 、 人 類 學 、 檔 案 、 地 圖 與 遙 測 影 像 、 金 石 拓 片 、 善 本 古 籍 、 考 古 、 器 物 、 書 畫 、 新 聞 、 影 音 、 漢 籍 全 文 與 建 築 等 ， 更 詳 細 內 容 請 參 考 「 數 位 典 藏 國 家 型 科 技

計 畫 」網 站（ http://www.ndap.org.tw/）。而 本 研 究 可 透 過 網 路 資 源 ， 規 劃 數 位 典 藏 類 別 ， 連 結 到 這 些 精 心 規 劃 的 資 源 。 圖 書 部 份 ， 雖 然 目 前 電 子 書 尚 未 普 及 ， 但 其 數 量 與 種 類 眾 多 ， 將 圖 書 分 類 、 提 供 配 合 年 級 、 單 元 、 圖 書 簡 介 等 ， 有 利 於 教 師 在 配 合 單 元 教 學 時 選 用 ， 將 來 若 電 子 書 普 及 ， 就 可 以 以 超 連 結 方 式 瀏 覽 圖 書 內 容 。 圖 像 部 份 ， 在 環 境

計 畫 」網 站（ http://www.ndap.org.tw/）。而 本 研 究 可 透 過 網 路 資 源 ， 規 劃 數 位 典 藏 類 別 ， 連 結 到 這 些 精 心 規 劃 的 資 源 。 圖 書 部 份 ， 雖 然 目 前 電 子 書 尚 未 普 及 ， 但 其 數 量 與 種 類 眾 多 ， 將 圖 書 分 類 、 提 供 配 合 年 級 、 單 元 、 圖 書 簡 介 等 ， 有 利 於 教 師 在 配 合 單 元 教 學 時 選 用 ， 將 來 若 電 子 書 普 及 ， 就 可 以 以 超 連 結 方 式 瀏 覽 圖 書 內 容 。 圖 像 部 份 ， 在 環 境