第五章 結論與建議
第二節 建議
根據本研究結果，針對師資培育單位、國民小學教師以及未來的研究提 出以下建議。
ㄧ、對師資培育單位的建議
（一）選擇具有適合擔任教師特質的學生，並加強其情意上的培養。
從研究結果得知，個案教師是真心喜歡教育這份工作，並且將它當作自己此 生的志業，因此個案教師會積極主動的進修學習，補強自己不足之處。因此，若 能在選擇師培生時，透過教師情境測驗，找出真正適合當教師的人，必能事半功 倍。此外，師資培育單位在開設師培課程時，除了強調師培生教育理論上的認知 以及教學實務上的技能外，應該更注重培養未來教師在情意上積極、正面的教學 態度。唯有讓老師真心喜歡教育這份工作，才能夠讓教師主動去學習，而政府所 推動的教育政策才有可能完全推行。
(二)除了重視教師專業知能外，也應該重視教師心靈的輔導。
從個案教師的經驗也可知道，即使是再厲害的專家教師，在其教學過程中也 不可能完全沒有爭議。因此教育相關單位除了積極推動教師專業發展之外，也應 該重視教師心理輔導的機制，唯有教師的心靈健康，才會有積極、正向的教學信 念，才能夠有效的幫助孩子學習與成長。
(三)師資培育的科目課程分類應符合國小科目教學制度
如同個案專家教師所說，教師應然與實然的差距。國民小學的師資培育是採 取分科教育，但實際的教學現場老師確是要包辦跨領域的科目。很多時候老師所 教的和其所學的並不相同，如此一來，教師如何學能所用，如何能不仰賴教科書。
二、對國民小學教師的建議
(一)教師找出專業科目領域，提升該科目之專業知能。
在這個資訊科技快速發展的時代，國小教師也必須不斷的跟隨著時代的腳步 前進，因此，教師專業的成長與進修是必然要做的事情。從研究結果也可以發現，
教師的求學經驗與其教育專業會影響教學信念的形成，並影響其教學行為。因此，
教師應該至少要找出一個自己有興趣並專精的科目領域，持續不斷的進修，讓自 己可以隨時更新、接受新的知識，充實自我的專業知能。
(二)教師對自我教學時常進行反省思考，以增進教學效能。
此外，從研究結果發現，個案教師從反省自我的教學信念中，不斷修改自己 的教學行為，並持續進行專業進修成長。因此，教師應該要持續學習，並對自己 的教學信念及行為進行反思，適時修正自己的教學信念及教學行為。
三、對未來研究的建議
對未來的建議分成以下幾點建議（一）研究對象方面（二）研究工具方面（三）
研究層面方面等三項，分述如下：
（一）研究對象方面
本研究由於只選擇ㄧ位國民小學專家教師進行個案研究，因而無法推論其他 專家教師的教學信念為何。因此，在未來進行研究時，建議可以增加不同專長的 專家教師、相同專長的專家教師來進行研究。將研究結果互相比較分析後，更能 夠釐清專家教師教學信念的形成以及與教學行為的關係。
（二）研究工具方面
本研究主要以訪談、觀察及教學札記，作為資料的蒐集，而受限於研究者本 身的背景經驗以及技巧，並無法對於個案教師更深層的信念完全引出，此亦為本
研究之限制。因此，如何作到更客觀的分析，值得再更進一步的調整。
（三）研究層面方面
本研究所探討的專家教師主要以學科專業為主，因此個案專家教師雖有擔任 實習輔導教師及國教輔導團團員等，但並未能更深入的分析及探討。因此，可以 再擴大研究層面，將這些層面加入。
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