第五章 結論與建議
第二節 建議
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成立。
四、分析其路徑關係，教師專業發展評鑑對教師專業成長的徑路上，路 徑係數為.87，t 直達顯著性水準。亦即，前因變項（教師專業發展評鑑）
對後果變項（教師專業成長）具有顯著影響力。
第二節 建議
根據文獻分析與探討、研究結果與討論，本研究提出以下建議，
以供國民小學教師、教育行政機關以及後續研究參考。
壹、對教育行政機關之建議
一、持續進行教師專業發展評鑑計畫的宣導，讓更多教師瞭解其內容。
研究發現未參與教師專業發展評鑑之教師對於教師專業發展評鑑 接受度低，因教師專業發展評鑑主要是依「教育部補助辦理教師專業發展 評鑑實施計畫」，對教師專業評鑑制度並未依法制定，目前教師都是自願 參加、學校自願申辦。對於未參與試辦之教師仍屬多數，未來應積極作全 面的宣導，支持教師參與教師專業發展評鑑。
二、評鑑規準與工具研發，提供更多元化選擇
評鑑規準指標規準和工具之訂定各參考系統都能依評鑑的層面明 確的訂定，但沒有對評鑑對象的背景不同而有所區分，對評鑑規準的需求 是不同的。建議能對評鑑規準指標細分評鑑適用之對象以及工具的研發，
以提供學校方便與多元的選擇。
三、規畫與執行教師專業成長方案
推動教師專業發展評鑑的目的之一，就在於提升教師自我的專業 成長，教育部規劃建置之「教師專業發展評鑑網」雖能提供有關教師專業
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發展評鑑之相關資源，但對進行教師專業發展、專業成長部份，目前仍缺 乏一個整合的管道，可更便利的提供教師成長資訊，建議能整合目前的教 師在職進修網、推動教師專業學習社群、健全教學輔導機制、建置教師專 業成長支持系統整合平台，充實教師專業成長資訊，提供各類成長課程資 訊，提供教師在接受評鑑後，改善並提升教學技巧之參考。
貳、對學校行政單位之建議
一、行政人員對教師專業發展評鑑之認同化
學校領導者與行政人員的角色非常重要，能夠用開闊的心胸、細微 的觀察，認同每位老師不同想法與需求後，主動提供教師所需要的資源，
以營造有利於教師專業發展評鑑運作的環境，再進行教師專業發展評鑑之 宣導與實施，並能以身作則參與評鑑，如此能讓評鑑制度執行更落實、更 符合教師的成長需求。
二、學校組織文化專業社群化
學校應培養友善的、平等的、溫暖的、支持的、互惠的夥伴關係，
並能逐漸建立學校成員彼此間信賴與分享的組織文化，建立具專業自主、
進修成長、永續學習，等價值觀的專業社群，進一步塑造專業評鑑文化，
形成接納與參與教師專業發展評鑑的正向組織氛圍。
三、校長的專業領導提升
國民小學校長的教育專業領導，即是在扮演行政領導、教學領導與 課程領導多重的角色。校長教育專業領導是以促進教師專業發展為策略，
重視教學與課程的革新，進而達成學校教育目標。
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参、對國民小學教師之建議
一、教師應坦然面對接受教師專業發展評鑑的相關議題
本研究結果顯示出，參與教師專業發展評鑑之教師接受程度高於不 曾參與教師專業發展評鑑之教師。因此教師應敞開心胸，勇於接受挑戰，
以正向開放的態度面對教師專業發展評鑑是勢在必行之趨勢，避免因誤解 而加深對教師評鑑之負面觀感。培養視教師評鑑為促進教師專業發展手段 之正面積極態度，廣納教師評鑑議題之概念，接受教師評鑑是為自己，幫 助自己發現問題的癥結，並提升自己的教學品質，塑造教師的專業形象。
二、教師應主動積極參與教師專業發展評鑑制度
在研究結果顯示曾參與教師專業發展評鑑之教師在教師專業發展 各向度的層面贊同程度大都高於不曾參與教師專業發展評鑑之教師。透過 主動積極參與、溝通的機制，經大家共同制定與施行，並檢視評鑑運作的 情形，由做中修正，修正後再出發，在不斷修正與改進中，達到真正協助 教師自我成長的目標。
三、建立專業成長，有效提升教師教學品質和學生學習成效。
教師要不斷的提升專業知能，這應是教師最基本的。因教師教導學 生以提升學習的成效，這是教師應努力的目標。教師專業發展評鑑透過規 準，明確的說明教師該成長的內容，以做為教師專業成長之依據。
肆、對後續研究的建議
一、對於研究對象方面
本研究僅針對台北市、新北市、基隆市、桃園市四縣市共抽取 500 位公立學校國民小學教師作為問卷調查對象，未來如經費許可，應擴 大至全國抽樣，以探討全國國民小學教師專業發展評鑑與教師專業成長之
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現況，研究結果分析將會更加明確與顯著。
此外，應增加探討私立國民小學教師為研究對象，教師參與教
師專業發展評鑑自願性應該不分學校性質，因此，建議後續研究可擴大調 查範圍。
二、對於研究方法
本研究之研究方法主要使用文獻回顧法與問卷調查法，前者用以 回溯國內外類似研究與相關文獻資料，架構本研究基礎；而後者目的在於 調查我國國民小學教師專業發展評鑑與教師專業成長之現況，但對於統計 分析出來的數據，解釋上可搭配訪談法，深入訪談不同背景變項之教師，
相信可以對教師專業發展評鑑與教師專業成長相關訊息，有更進一步的瞭 解。
三、對於研究內容
教師專業發展評鑑的主要目的以協助教師專業成長，在教師透過評 鑑自我省思達到專業成長，而影響教師專業成長的因素很多，且專業成長 之內涵包含的層面亦很廣，本研究只對試辦學校規模、教師個人背景變 項、教師專業發展評鑑實施現況與教師專業成長來探討，在專業成長層面 上探討的變項有限，未來可針對不同的變項再加以探討研究。
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