第四章 研究結果與討論
第一節 教師專業發展評鑑與教師專業成長態度之現況
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第四章 研究結果與討論
本章旨在依據問卷調查所得之資料進行統計分析，以瞭解國民小學教 師生專業發展評鑑與教師專業成長之關係。
本章共分五節：第一節為分析教師專業發展評鑑與教師專業成長之現 況；第二節為不同背景變項對國民小學教師專業發展評鑑與教師專業成長 之差異情形；第三節探討教師專業發展評鑑與教師專業成長之適配度影響 力分析；第四節探究本研究建構之國民小學教師專業發展評鑑與教師專業 成長互動模式之整體模式效果；第五節為綜合討論。
第一節 教師專業發展評鑑與教師專業成長
態度之現況
壹、國民小學教師專業發展評鑑態度之現況分析
一、國民小學教師專業發展評鑑態度之整體分析
依據問卷填答之結果，國民小學教師在「教師專業發展評鑑調查量 表」中的填答情形如表 4-1。
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表 4- 1
教師專業發展評鑑各向度與總量表之現況分析摘要表
向度名稱 題數 人數 平均數 標準差 每題平均數
（標準差） 排序
評鑑目的 6 384 28.67 5.10 4.78（0.85） 1 評鑑工具 5 384 23.81 3.75 4.75（0.76） 3 評鑑方式 5 384 22.08 4.20 4.42（0.85） 6 資料蒐集 5 384 23.19 4.00 4.64（0.81） 5 結果應用 5 384 23.87 4.10 4.78（0.82） 2 相關配套措施 6 384 28.22 5.05 4.71（0.86） 4 總量表 32 384 149.85 22.10 4.68（0.69）
由表 4-1 可知國民小學教師發展評鑑各向度中以教師專業發展評鑑目 的得分最高；其次教師專業發展評鑑結果應用；第三為教師專業發展評鑑 工具；最後則是教師專業發展評鑑方式。由上述可知，國民小學教師大多 同意教師專業發展評鑑的目的，次為教師專業發展評鑑的結果應用，以教 師專業發展評鑑的方式為最低。
二、國民小學教師專業發展評鑑各向度現況分析 （一）教師專業發展評鑑目的現況分析
本調查研究顯示，在此量表中「教師專業發展評鑑目的」向度中，各 題平均介於 4.38~4.96，以「提供教師教學省思的機會」得分最高；其次為
「提供教師教學改進的機會」、「促進教師專業成長」；最低得分則為「增 進教師同儕間的良性互動」，換言之，教師贊同教師專業發展評鑑目的是 提供教師教學省思的機會。詳見表 4-2 所示。
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表 4- 2
教師專業發展評鑑目的各題項之平均數、標準差
題項 人數 平均數 標準差 排序
1.促進教師專業成長 384 4.90 0.914 3
2.有效提升教師教學品質 384 4.76 0.997 5 3.提供教師教學省思的機會 384 4.96 0.881 1 4,提供教師教學改進的機會 384 4.90 0.878 2 5.協助教師瞭解個人對專業成長的需求 384 4.78 0.906 4 6.增進教師同儕間的良性互動 384 4.38 1.157 6
（二）教師專業發展評鑑規準和工具現況分析
本調查研究顯示，在此量表中「教師專業發展評鑑規準和工具」向度 中，各題平均介於 4.62~4.89，以「評鑑指標重點的說明具體清晰」、得分 最高；其次為「教師能選擇合宜的評鑑工具」、「評鑑規準內容由全體教師 共同討論訂定」；最低得分則為「評鑑工具都有適切的判斷標準」，，換言 之，教師贊同教師專業發展評鑑規準和工具的評鑑指標重點的說明具體清 晰。詳見表 4-3 所示。
表 4- 3
教師專業發展評鑑規準和工具各題項之平均數、標準差
題項 人數 平均數 標準差 排序 1.評鑑規準依學校需求或特色自行訂定之 384 4.71 0.993 4 2.評鑑規準內容由全體教師共同討論訂定 384 4.79 0.943 3 3.評鑑指標重點的說明具體清晰 384 4.89 0.889 1 4.教師能選擇合宜的評鑑工具 384 4.79 0.904 2 5.評鑑工具都有適切的判斷標準 384 4.62 1.057 5
（三）教師專業發展評鑑方式現況分析
本調查研究顯示，在此量表中「教師專業發展評鑑方式」向度中，各
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題平均介於 4.07~4.90，以「透過教師自我評鑑的方式」、得分最高；其次 為「透過校內同儕評鑑的方式」；最低得分則為「透過校外專業人士進行 評鑑」。詳見表 4-4 所示。
表 4- 4
教師專業發展評鑑方式各題項之平均數、標準差
題項 人數 平均數 標準差 排序 1.透過教師自我評鑑的方式 384 4.90 0.833 1 2.透過校內同儕評鑑的方式 384 4.62 0.981 2 3.透過成立「校內評鑑小組」評鑑的方式 384 4.36 1.141 3 4.透過「校外專業人士」進行評鑑 384 4.07 1.272 5 5.每年接受自我評鑑及校內評鑑至少一次 384 4.12 1.245 4
（四）教師專業發展評鑑資料蒐集現況分析
本調查研究顯示，在此量表中「教師專業發展評鑑蒐集資料」向度中，
各題平均介於 4.41~4.83，以「透過教師自我評鑑檢核表」、「透過教學現場 觀察紀錄」得分最高；其次為「透過與受評教師晤談」；最低得分則為「蒐 集學生或家長對教師教學的回饋意見表」。詳見表 4-5 所示。
表 4- 5
教師專業發展評鑑資料蒐集各題項之平均數、標準差
題項 人數 平均數 標準差 排序
1.透過教師自我評鑑檢核表 384 4.83 0.868 1
2.透過教學現場觀察紀錄 384 4.80 0.891 2
3.透過檔案製作與評量 384 4.45 1.132 4
4.透過與受評教師晤談 384 4.70 0.973 3
5.蒐集學生或家長對教師教學的回饋意見表 384 4.41 1.125 5
（五）教師專業發展評鑑結果應用現況分析
本調查研究顯示，在此量表中「教師專業發展評鑑結果應用」向度中，
各題平均介於 4.52~4.89，以「評鑑結果提供教師改進教學的參考」得分最
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高；其次為「提供個別教師適當的成長需求（軟硬體支援）」、「協助受評 教師規劃專業成長計畫」；最低得分則為「作為安排教學輔導教師之依 據」。詳見表 4-6 所示。
表 4- 6
教師專業發展評鑑結果應用各題項之平均數、標準差
題項 人數 平均數 標準差 排序 1.提供個別教師適當的成長需求
（軟硬體支援）
384 4.85 0.881 2 2.提供整體教師校內外在職進修的機會 384 4.79 0.980 4 3.評鑑結果提供教師改進教學的參考 384 4.89 0.901 1 4.協助受評教師規劃專業成長計畫 384 4.82 0.926 3 5.作為安排「教學輔導教師」之依據 384 4.52 1.009 5 （六）教師專業發展評鑑相關配套措施現況分析
本調查研究顯示，在此量表中「教師專業發展評鑑相關配套措施」向 度中，各題平均介於 4.53~4.87，以「發展教師專業成長支持系統」得分最 高；其次為「建置輔導支持網絡提供相關評鑑資源」、「建立教學輔導教師 機制」；最低得分則為「編輯教師專業發展評鑑案例專輯」。詳見表 4-7 所 示。
表 4- 7
教師專業發展評鑑相關配套措施各題項之平均數、標準差
題項 人數 平均數 標準差 排序 1.發展全國性教師評鑑規準 384 4.56 1.068 5 2.編輯教師專業發展評鑑案例專輯 384 4.53 1.042 6 3.培育教師專業評鑑的評鑑人才 384 4.60 1.062 4 4.建立教學輔導教師機制 384 4.82 0.854 3 5.建置輔導支持網絡提供相關評鑑資源 384 4.83 0.948 2 6.發展教師專業成長支持系統 384 4.87 0.918 1
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貳、國民小學教師教師專業發展評鑑對教師專業成長之現況分析
一、國民小學教師專業發展評鑑對教師專業成長之整體分析
依據問卷填答之結果，國民小學教師在「教師專業成長調查量表」
中的填答情形如表 4-8。
表 4- 8
教師專業成長各向度與總量表之現況分析摘要表
向度名稱 題數 人數 平均數 標準差 每題平均數
（標準差） 排序
課程設計與教學 8 384 35.29 8.19 4.41（1.03） 1 班級經營與輔導 7 384 29.90 7.58 4.27（1.09） 3 研究發展與進修 5 384 21.89 5.30 4.39（1.07） 2 敬業精神與態度 7 384 28.92 8.26 4.15（1.18） 4 總量表 27 384 116.00 27.73 4.30（1.03）
由表 4-8 可知國民小學教師成長各向度中以課程設計與教學的成長 層面得分最高；其次研究發展與進修的成長層面；第三為班級經營與輔導 的成長層面；最後則是敬業精神與態度的成長層面。由上述可知，國民小 學教師大多同意教師課程設計與教學的成長層面，次為研究發展與進修，
以敬業精神與態度為最低。
二、國民小學教師專業發展評鑑對教師專業成長各向度現況分析 （一）課程設計與教學成長的現況分析
本調查研究顯示，在此量表中「課程設計與教學之成長」向度中，各 題平均介於 4.29~4.46，以「我認為教師專業發展評鑑可以幫助我靈活運用 有效的教學技巧」得分最高；其次為「我認為教師專業發展評鑑可以幫助 我提升教學活動設計的能力」；最低得分則為「我認為教師專業發展評鑑
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可以幫助我有效掌握教學進度」。詳見表 4-9 所示。
表 4- 9
教師對課程設計與教學各題項之平均數、標準差
題項 人數 平均數 標準差 排序 1.我認為教師專業發展評鑑可以幫助我
瞭 解研擬教學計畫的重要
384 4.43 1.115 4 2.我認為教師專業發展評鑑可以幫助我
提升教學活動設計的能力
384 4.45 1.085 2 3.我認為教師專業發展評鑑可以幫助我
精熟任教學科的領域知識
384 4.39 1.123 7 4.我認為教師專業發展評鑑可以幫助我
掌握教材的內容
384 4.42 1.093 6 5.我認為教師專業發展評鑑可以幫助我
靈活運用有效的教學技巧
384 4.46 1.078 1 6.我認為教師專業發展評鑑可以幫助運
用多元的學生學習評量
384 4.43 1.084 3 7.我認為教師專業發展評鑑可以幫助我
提升師生互動的溝通技巧
384 4.43 1.138 5 8.我認為教師專業發展評鑑可以幫助我
有效掌握教學進度
384 4.29 1.187 8
（二）班級經營與輔導成長的現況分析
本調查研究顯示，在此量表中「班級經營與輔導之成長」向度中，各 題平均介於 4.11~4.42，以「我認為教師專業發展評鑑可以幫助我活用教室 的班級經營技巧」得分最高；其次為「我認為教師專業發展評鑑可以幫助 我營造積極的班級學習氣氛」；最低得分則為「我我認為教師專業發展評 鑑可以幫助我依學生的個別差異來輔導」。詳見表 4-10 所示。
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題平均介於 4.20~4.64，以「我認為教師專業發展評鑑可以幫助我省思檢視 自己的教學方法和態度」得分最高；其次為「我認為教師專業發展評鑑可‧
題平均介於 4.01~4.23，以「我認為教師專業發展評鑑可以幫助我遵守教育 的專業倫理與規範」得分最高；其次為「我認為教師專業發展評鑑可以幫‧ 國
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第二節 不同背景變項對國民小學教師專業發展評鑑 與教師專業成長之差異情形
本節主要探討不同背景變項，包括個人層面與學校層面，對國民小學 教師在專業發展評鑑與教師專業成長上得分的差異情形。茲分析如下：
壹、不同背景變項在教師專業發展評鑑之差異情形分析
本段落主要討論教師不同背景變項在教師專業發展評鑑的差異情
本段落主要討論教師不同背景變項在教師專業發展評鑑的差異情