第三章 研究設計與實施
第三節 研究工具
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第三節 研究工具
為蒐集研究所需資料，本研究使用之研究工具為「教師專業發展評鑑 與教師專業成長關係」之調查問卷，問卷內容包含基本資料外，另有兩部 分調查問卷，一為「教師專業發展評鑑調查量表」；另一為「教師專業成 長調查量表」。以下說明研究工具發展過程：
壹、專家意見調查
本研究之專家選擇為專長領域在教師專業發展評鑑與教師專業成長 之學者專家、校長與教師共 7 位作為專家意見調查對象，調查對象如表 3- 3 所示。綜合專家學者的意見，藉由次數分配與百分比之統計以及修正初 稿缺失並潤飾文字之後，編製成正式問卷，詳見表 3-4、3-5，以建構本量 表之專家內容效度（content validity）。其次針對兩個量表的各向度，進行 相關分析、信度分析，藉以探討本研究兩個分量表之適配情形，以及瞭解 不同量表的向度與其總量表之適切性。
表 3- 3
參與專家意見調查之專家學者名單
「教師專業發展評鑑調查量表」之初稿，共計 31 題，本量表採「適 合」、「修正後適合」、「不適合」三點量表，函請 7 位專家學者填答「專家 意見調查」，協助鑑定量表的題意是否適合、是否與各向度相符，並提供
姓名 現任職務
黃琇屏 台東大學教育系副教授
李俊湖 教育研究院教育人力發展中心主任
吳金樹 新北市新莊區豐年國小輔導主任
蔡文杰 新北市新莊區昌隆國小校長 林木城 新北市瑞芳區瑞柑國小校長 施碧珍 台中教育大學附設小學教師 彭六琇 桃園縣楊梅鎮大同國小教師
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貳、「教師專業發展評鑑調查量表」編製過程
一、量表架構與內容
本研究根據文獻分析、相關研究、理論基礎以及另參酌其他研究者之 問卷（葉麗錦（2003）所編製之「國小教師專業評鑑制度」之問卷與林春 宏（2009）「國小教師專業發展評鑑知覺及專業成長」之問卷）歸納教師 專業發展評鑑共六個向度，編製「教師專業發展評鑑調查量表」，分別為：
1.教師專業發展評鑑目的；2.教師專業發展評鑑規準和工具；3.教師專業發 展評鑑方式；4.教師專業發展評鑑資料蒐集；5.教師專業發展評鑑結果應 用；6.教師專業發展評鑑相關配套措施，調查量表架構如圖 3-2 所示。
圖 3- 2 教師專業發展評鑑調查量表研究因素圖
本研究在「教師專業發展評鑑」中包含六個向度，分別為：1.教師專 業發展評鑑目的 6 題；2.教師專業發展評鑑規準和工具 5 題；3.教師專業 發展評鑑方式 5 題；4.教師專業發展評鑑資料蒐集 5 題；5.教師專業發展
教師 專業 發展 評鑑
教師專業發展評鑑目的
教師專業發展評鑑結果應用 教師專業發展評鑑方式 教師專業發展評鑑資料蒐集 教師專業發展評鑑規準和工具
教師專業發展評鑑相關配套措 施
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為.870、.754、.855、.844、.854、.832，；而各向度間之相關介於.495-.792 之間，可見本量表之內在結構好，詳見表 3-7 所示。
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四、各題項與各向度及總量表之內在相關
本量表經專家意見調查後，進行相關分析，考驗各題與各向度及總量 表之內在相關，做為正式選題之依據。從表 3- 9 分析得知，在「教師專業 發展評鑑調查量表」各題項與各向度及總量表之相關程度：
（一）教師專業發展評鑑目的：第 1、2、3、4、5 題，與「教師專業 發展評鑑分量表」相關程度均達.01 顯著水準，相關程度從.820-.917；各題 與「教師專業發展評鑑總量表」相關程度均達.01 顯著水準，相關程度 從.699-.804。
（二）教師專業發展評鑑規準和工具：第 1、2、3、4、5 題，與「教 師專業發展評鑑分量表」相關程度均達.01 顯著水準，相關程度
從.725-.837；各題與「教師專業發展評鑑總量表」相關程度均達.01 顯著水 準，相關程度從.455-.657。
（三）教師專業發展評鑑方式：第 1、2、3、4、5 題，與「教師專業 發展評鑑分量表」相關程度均達.01 顯著水準，相關程度從.561-.868；各題 與「教師專業發展評鑑總量表」相關程度均達.01 顯著水準，相關程度 從.537-.713。
（四）教師專業發展評鑑資料蒐集：第 1、2、3、4、5 題，與「教師 專業發展評鑑分量表」相關程度均達.01 顯著水準，相關程度從.746-.817；
各題與「教師專業發展評鑑總量表」相關程度均達.01 顯著水準，相關程 度從.687-.735。
（五）教師專業發展評鑑結果應用：第 1、2、3、4、5 題，與「教 師專業發展評鑑分量表」相關程度均達.01 顯著水準，相關程度
從.811-.903；各題與「教師專業發展評鑑總量表」相關程度均達.01 顯著水
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準，相關程度從.688-.808。
（六）教師專業發展評鑑相關配套措施：第 1、2、3、4、5、6 題，
與「教師專業發展評鑑分量表」相關程度均達.01 顯著水準，相關程度 從.818-.888；各題與「教師專業發展評鑑總量表」相關程度均達.01 顯著水 準，相關程度從.669-.753。
表 3- 8
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五、信度分析
本研究之量表採用 Cronbach’s α（Cronbach’s alpha coefficient）係數考 驗「教師專業發展評鑑量表」各向度與總量表之內部一致（inter-item consistency）信度分析，來衡量回收問卷所得到資料的信度。信度的內涵 是指資料的一致性與穩定程度，Guilford (1965)認為 Cronbach’s α值 大於 0.70 屬於高信度值，具有相當高的一致性，介於 0.70 和 0.35 之間 尚可，若低於 0.35 時，則應拒絕使用。
表 3-9 顯示，總量表之 Cronbach's α 係數達.967，在刪除影響 Cronbach's α 係數較低之題目後，向度一 Cronbach's α 為.944；向度二 Cronbach's α 達.844；向度三 Cronbach's α 達.817；向度四 Cronbach's α 達.859；向度五 Cronbach's α 達.923；向度六 Cronbach's α 達.928。由此顯 示本量表之總量表與各向度內部一致性高、信度極佳。
3 .896** .787**
4 .903** .808**
5 .811** .688**
1 .836** .669**
2 .840** .693**
3 .884** .722**
4 .818** .698**
5 .888** .747**
6 .872** .753**
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参、「教師專業成長調查量表」編製過程 一、量表架構與內容
本研究根據文獻分析、相關研究、理論基礎，以潘慧玲教授等人所建 構出一套教學專業能力指標系統作為教師專業成長向度，以及另參酌其他 研究者之問卷（葉麗錦（2003）所編製之「國小教師專業評鑑制度」之問 卷與林春宏（2009）「國小教師專業發展評鑑知覺及專業成長」之問卷）
歸納教師專業成長共四個向度，編製「教師專業成長調查量表」，分別為：
1.課程設計與教學；2.班級經營與輔導；3.研究發展與進修；4.敬業精神與 態度，調查量表架構如圖 3-3 所示。
圖 3- 3 教師專業成長調查量表研究因素圖
題數 6 5 5 5 5 6 Cronbach's α .944 .844 .817 .859 .923 .928 教師專業發展評鑑調查量表總題數：32 題 總量表 α 值為：.967
教 師 專 業 成 長
課程設計與教學
班級經營與輔導
研究發展與進修
敬業精神與態度
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本研究在「教師專業成長」中包含四個向度，分別為：1. 課程設計與 教學的 8 題；2. 班級經營與輔導 7 題；3. 研究發展與進修 5 題；4. 敬業 精神與態度 7 題，共計 27 題，各向度涵義與內容詳見表 3-10。
表 3- 10
教師專業成長調查量表內容 向度一 課程設計與教學
1 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我瞭解研擬教學計畫的重要
2 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我提升教學活動設計的能力
3 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我精熟任教學科的領域知識
4 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我掌握教材的內容
5 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我靈活運用有效的教學技巧
6 我認為教師專業發展評鑑可以幫助運用多元的學生學習評量
7 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我提升師生互動的溝通技巧
8 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我有效掌握教學進度 向度二 班級經營與輔導
1 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我活用教室的班級經營技巧
2 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我營造積極的班級學習氣氛
3 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我培養親師溝通的能力
4 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我提升學生輔導工作的認知
5 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我依學生的個別差異來輔導
6 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我接納學生的意見 7 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我關心學生的問題 向度三 研究發展與進修
1 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我提高參與教學研究工作的意願
2 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我提升研發教材、教法或教具的能力
3 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我提高參加校內外進修研習的意願
4 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我省思檢視自己的教學方法和態度
5 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我增進學科的相關知識與教學資源之
吸收
向度四 敬業精神與態度
1 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我遵守教育的專業倫理與規範 2 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我為教育投入更多的時間和精力 3 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我提升對教學工作的興趣
4 我認為教師專業發展評鑑可以幫助我認同教師是影響教學成敗的關
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為.945、.958、.941、.936；而各向度間之相關介於.804-.899 之間，可見本 量表之內在結構良好，詳見表 3-11 所示。
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四、各題項與各向度及總量表之內在相關
本量表經專家意見調查後，進行相關分析，考驗各題與各向度及總量 表之內在相關，做為正式選題之依據。從表 3-12 分析得知，在「教師專業 成長調查量表」各題項與各向度及總量表之相關程度：
（一）課程設計與教學：第 1、2、3、4、5、6、7、8 題，與「教師 專業成長分量表」相關程度均達.01 顯著水準，相關程度從.889-.941；各題 與「教師專業成長總量表」相關程度均達.01 顯著水準，相關程度
從.843-.888。
（二）教師專業發展評鑑規準和工具：第 1、2、3、4、5、6、7 題，
與「教師專業成長分量表」相關程度均達.01 顯著水準，相關程度
從.900-.933；各題與「教師專業成長總量表」相關程度均達.01 顯著水準，
相關程度從.852-.903。
（三）教師專業發展評鑑方式：第 1、2、3、4、5 題，與「教師專業 成長分量表」相關程度均達.01 顯著水準，相關程度從.901-.937；各題與「教
（三）教師專業發展評鑑方式：第 1、2、3、4、5 題，與「教師專業 成長分量表」相關程度均達.01 顯著水準，相關程度從.901-.937；各題與「教